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上海培训反思
日期:2019-12-24 15:59:24  作者:必威官网登录 浏览量:9

上海培训反思

2019年冬,很高兴学校领导能给我这次到上海参加中教服组织的培训活动的机会。作为普通教师的我开拓了眼界,增长了见识,也陷入了深深地思考。

QQ截图20191224160006.jpg在这次学习中,前两天我们分别倾听了上海华东师范大学朱伟强教授的《指向核心素养的教学变革》、王洁的《以课例为载体的教学研究》、上海市新优质学校研究所汤林春的《寻找新时代义务教育阶段学校的标杆》以及上海市教委教研室王月芬博士的《提高中小学作业设计与实施质量》的四个报告;之后,我们又到上海外国语大学附属大境中学、上海市黄浦学校、上海静安区教师进修学校附属中学三所学校进行了实地考察。在此期间我们倾听了大境中学卢起升校长(上海市特级校长)关于《校本研修与教学质量管理》、黄浦学校钱红校长做的关于该校办学特色的讲座;最后在上海静安区教师进修学校附属中学通过听了两个讲座和一节课,对其“后茶馆式教学”和“趣谱(TRIP)课程”有了进一步地了解。上海教育界同仁们创新之大胆、态度之认真、工作之严谨都让我敬佩。

世界经济合作与发展组织(OECD)发布了2018年国际学生评估(PISA)的测试结果。在本次的测试中,中国学生以明显的优势夺得了全部项目的第一名。也是自2009年中国开始参赛以来,第3次夺冠。但是别着急,这项测试最后还有一项是幸福感。与此同时,数据也显示,中国学生用于学习上的时间也最多,约为57小时,OECD平均用时为44小时。尽管中国学生在测试中的成绩十分优异,但是在幸福感的调查中,考评机构认为中国学生的学习效率并不算高,而且幸福感偏低。中国学生学习时长很大程度上与其作业完成时间有关系。在这种大背景之下,作为一线教师,我对王月芬博士所做的报告尤为感兴趣。我知道:作业,不是一个小问题!作业,是一个技术问题!它是提升教育质量的重要抓手、是连接教学、评价的重要环节;当然,作业设计与实施能力是教师的专业素养之一。但目前绝大多数学校的作业的设计与实施是存在问题的,主要体现在:功能单一;目标指向单一,且低水平目标多;低、中难度题目过多,难度较高的题目又过高;题目分布比例不合适,设计缺乏整体性、序列性;书面作业为主,类型单一;作业批改方式单一等等。她提出以“单元”作为作业设计的基本单位。“单元”一般是指同一主题下相对独立并且自成体系的学习内容。这个主题可以是一个话题、一个关键能力或一个真实问题。这样设计可以克服学段过于宏观、课时过于微观的问题。如果老师懈怠对学生的作业设计,靠教辅资料让学生反复写作业,这样不仅消磨了学生的时间,而且还浪费了学生拓展自我的时间和精力。看来精心设计单元作业,不仅能让老师提高课堂教学效率,而且还能促进学生对知识掌握能力。所以老师要具有单元作业设计的能力,这是促进教学发展的一项必要能力。

不要因为孩子基础差,学习能力不强,就让孩子补基础知识,一味地在基础知识上耽误时间,做一些重复性的作业,其实这种学习状态对孩子的学习提高反而起到了遏制作用。现在的学生不是笨,而且缺乏思考能力的培养,多给孩子一些具有挑战性的习题,具有思考深度的习题,才能激发学生的学习积极性和挑战性,这样也会让学生对学习越来越感兴趣。孩子的作业设计的确是一个值得老师思考的问题。我们要设计有梯度的作业,但是不能要求差生只做没有思考价值的基础作用,要让孩子做中等难度的作业其次就是加强孩子的实践性作业和家务劳动或者体育锻炼作业,这样不仅能够锻炼学生的身体,而且还能锻炼学生的学习意志力。提高学生学会坚持做一件小事,只有坚持把一件小事做好,才能坚持做好复杂的事情。如果孩子能达到自主给自己布置作业,那么这个孩子的学习内驱力就会被调动起来了,这样就会促进孩子的学习和发展。孩子这时候才会感到我们的作业对孩子来说不是枯燥乏味的,而且能激发学生学习兴趣的,能够给孩子带来快乐的一项任务。 提高老师对作业的深度认识,提高老师进行大单元作业设计的能力,进而改变我们的课堂教学效率,让孩子们爱上学习,爱上探究,能够自觉主动地完成老师布置的作业,能够兴趣盎然地去主动求知,才是我们对孩子最大的贡献。

其实,我对“单元”作为作业设计的基本单位这一概念理解得还很不透彻。但是这次上海之行确实开阔了我的视野,让我有了继续学习的动力。

                                             赵丹  2019.12.18

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