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我对课堂设计的认识
日期:2019-03-18 09:21:06  作者:必威官网登录 浏览量:32

我对课堂设计的认识

------学科教师教学的实质性发展目标  

           关宏博

自身:教师的知识观

知识不是客观的东西,而是人在实践活动中创造的暂定性的解释和假设,他并不是问题的最后答案。只是会随着随着人类的进步与社会的发展而生成,并出现新的解释和假设。

知识也不是现成的,拿来就可以用得上,知识得根据具体的情景进行再创造。

教师传授也不是知识传递的唯一途径,随着社会的进步与科学技术的高速发展,学生可以从多种渠道获取知识。 知识不是东西,学习不是接受东西。

知识无法通过传递实现,知识只有通过学习者高度的自我体验、自主参与,进行高层次思考才能建构起来。

知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外,尽管我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式,甚至这些命题还得到了较普遍的认可,但这并不意味着学习者会对这些命题有同样的理解,因为这些理解只能由个体学习者根据自己的生活背景和阅历而建构起来,它取决于个体特定情境下的学习历程。

教师得有自己的知识观:例如:一千个读者,就有一千个哈姆雷特,正因为每个人的生活背景和阅历不一样,头脑里的思维不一样,所以产生的想法也不一样。

 

自身:教师的专业判断

教师的专业判断力的基础:思维条理性、逻辑性,口头表达能力、组织教学能力、评估能力、创新能力、终身学习能力、文化判断能力等。

教师的职业敏感:反映的是教师不论是在教学工作中,还是平时生活中,具备在觉察教学工作中或教学环境的一种获得性意识和思维,可以说是来自对任何教学情境的直接灵感。这种敏感是教师在长期所处的环境下具备的一种专业素养的显现。

客观:知识的框架

熟知学科史

初中阶段学科知识的要点及内在联系

每一章节在整体中的位置、目的

能够清晰的有自己的学科知识图(知识树)

清楚所要教学的知识点的目的和意义

知道所教知识点在中考中的位置、比例

每年从四十五套中考卷中了解知识点的变化、给自己补充(分类、感悟、筛选)

 

客观:章节的地位和作用

知识点在什么环节

具有哪些运用意义

重点是什么

认知它的难点在哪里

怎么突破

为后来的学习延拓到哪

怎么训练

如何利用章节的教学提升思维,理解学科思想

客观:个人对知识点的理解

站在自己当年学习的基础上,但只是出发点。

了解别人理解的程度和内涵(前沿的)。

掌握目前出题的方向和侧重面。

找到最恰当的例子(相同或相类,但外延或内涵一定大于课本上的)。

自己建立一个逻辑链,与知识点一一对应。

有自己特有的总结、归纳、记忆方法、训练题。

加深、拓展的特有!

客观:课程内容的补充、拓展、设置

教材没有点到,但运用中会出现的

不足不全的方向、角度或方面

比课本上更经典的的例子

利于学生认识、理解、加深的内容、环节

站在综合运用的角度和升学后的学习,对知识点的高度和外延适当提升扩展

注意知识点的循序渐进,为后续的学习做铺垫、设伏笔、留踏脚石!

       

  1.原则:针对性、效率性、适度性、兴趣性!

  2.四个层次:

   ⑴记忆巩固(同类、反复、默写、背诵…..)

   ⑵理解运用(条件改变、环境改变、角度改变……)

   ⑶解决实际(联系生活、联系实际、联系现实……)

   ⑷重组创新(回顾已学---组织方案---解决新问题)

 3.检查督促(全面了解、掌握个别、因人促学、查缺补漏)

 4.做题—归类—筛选—补入自己的知识体系—教案、作业

      

博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之

“博学”就是广泛的学习,“审问”即对博学中的内容详尽设问置疑,“慎思”即对审问的内容谨慎思考,“明辨”即通过慎思而明辨真伪是非,“笃行”即将明辨的结论付诸切实的实行。

   

多听别人的课,但不要一味模仿,“临帖是为了破帖”,培养自己的特点。

“有效教学”不是一味靠时间积累、“拉磨式训练”,找到适合自己和学生的有效方法,因师因生而为。

了解遗忘曲线规律,寻找记忆最佳途径!

注重典型性的作用,举一反三,以点带面。

一问多答(比较最好的);一问多变(条件、环境、强调变化);多问归一(体验、总结规律和思想)

清楚教学发展趋势

学生兴趣的培养、学生积极性的调动、自主学习的能力养成!

建立教师威信(品质威信、学识威信、能力威信)。

自身信息搜集、整理、使用、内化、渗透习惯的培养!

教学中现代化教学技术的应用(恰到好处,不强迫应用)。

反思习惯的培养。(回头、反过来思考的意思;又译为反省、反映;思考过去的事情,从中总结经验教训。人发展最重要的品质!)

学习力

所谓学习力就是学习动力、学习毅力和学习能力三要素。学习力是指一个人或一个单位、一个组织学习的动力、毅力和能力的综合体现。学习力是把知识资源转化为知识资本的能力。

学习力的本质是竞争力。

                        动力----目标

学习力       毅力----意志

                        能力----知识+实践

 

 

准备------课堂------课后

                              准备                                              实施             反思

               教师的                         知识框架       

         知识观                         的掌握

                          着眼

                                学科     章节地位作用           课堂的

                                知识                                           效率原则   作业、

                                                                                                         反思

                                整体                                            随机应变

                                               个人理解

        教师的

       专业判断力               

                                               教材的补充、

                            珠河课堂的核心

 

教学有效 :

1.有成效2.有效果 3.有效力

 

‚师资优质 :

  好质量;高质量!     

                   拓展、设置             

 教学影响力:在精神世界中永远绵延着知识的价值和学习的意义!

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