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赴上海学习心得
日期:2019-01-08 12:50:12  作者:必威官网登录 浏览量:27

 

赴上海学习心得

 

图片21.png                    初三化学  刘晓璐

 为促进我校教育事业的发展,提高教师对学课程改革的认识,我校组织了部分教师赴上海学习,我非常有幸的成为了其中的一员。学习期间,我们不仅听了教育专家的讲座,还去听课学习。在与专家、老师的互动交流中,学到了新的教育理念,提升了对教育本质的认识,在上海培训学习了一周,了解到了上海的教育现状,深受启发,令人耳目一新,受益匪浅。下面我就对这一周的学习谈谈本人的点滴收获和体会。

      一、中小学课程与教学改革

 在徐淀芳主任的报告中,给了我对教育理念的新的认识。深化课程改革对教师而言首先要对教学方式的改革和信息技术的应用。在教学过程中不是做到面面俱到而是突出重点、抓住关键,在有限的时间内完成课程任务,将复杂的教学内容简单化。要清晰知道作为一个教育者我们要培养什么样的人、为谁而培养。做教育要“扎根中国、融贯中西”将学生放在高的位置,教师作为核心位置。坚持改革创新。做到社会需求和学校需要的理念,保持学习,做到终身学习,多看书。

二、观摩静安中学,感受后茶馆式教学

 静安学校从创办至今,历史悠久,他们拥有很有的荣誉称号和敏感指标。全校倡导:没有早自修、晚自修;全校开设近校本课程近100门;全校不订教辅材料;保证每人每天1小时的体育锻炼(静安学校九年一贯制,学生几千人,学校却小的连像样的操场也没有);每周一次全校性的文艺表演;每学年一次的学生生活质量调查。注重生活质量,注重学生品质,承认人与人之间的差异,使得该校每年中考成绩遥遥领先,平均分让人看得瞠目结舌,他是当之无愧的一所名校。归根结底,后“茶馆式”教学简单地说就是“读读、练练、议议、讲讲、做做”,怎样把这些细节都做到实处了,做出效果效益来。由于静安学校是九年制,周璐蓉校长就抓住这点优势,告诉所有的教师,教学的科学完全有必要跨学科、跨学段的有普遍意义的课堂教学,关键就取决于“干预因素”。这两个“干预因素”给了我们很大的启发。

    首先学生自己学得懂的,或者部分学生自己学得会的,师不讲。经常拿到教材进入课堂,所有重点、难点在教师心中有谱了,那偏重的教师本位。注重学生不懂的不会的才是关注学生本位。

其次教学中尽可能暴露学生的潜意识,尤为关注“相异构想”的发现与解决。有的教师喜欢追求学生回答问题的正确。其实越是聪明的学生越是有相异构想的碰撞。

     一个教师的最高境界是暴露学生的问题,然而这样理念的提出对教师的要求是极高的,这也把教师从文化认同提升教师与学生文化自觉的要求上来。教师要把课堂还给学生,备课要备学生。教师要精讲,精致解读文本内涵,广度增加,深度增加,确定教师认为的文本重点和难点。学生作业要精选,教是为了不教,讲是为了不讲。

三、办学要有特色,特色是提高学校竞争力的有效手段。

  (1)优美的校园环境:上海是个寸土寸金的地方,学校虽然不大,但精致、绿化,是具有人文环境的校园,园内苗木错落有致,雕塑小景散落有间,布局层次分明,特别是教学楼楼道设计科学合理,避免学生进出拥挤。校园每个角落都很干净、整洁,学校文化氛围浓郁。

  (2)基础与特色兼顾:上海的课改促进了每所学校特色教学的形成,艺术、体育、科技等形式多样、多而不杂。学校注重发掘民族传统文化并践行于行为规范教育中,打造顾中文化品牌,有自己的办学理念和特色,应该说在特色教学上,学校花了很大力气,投入了很多经费,虽然我区经济远远滞后于上海,但是他们善于琢磨学生的特长发展的思路还是值得我们学习的。

  (3)关注学生的发展:上海的教育关注的是孩子学习的过程。学校本着以教育好每一位学生都能在自信、快乐、成功中得到主动发展为理念。以生为本,在活动中开发学生潜能的实践与应用,促进学生多元智能发展,培养学生的创造性。“小班化”的教学模式,便于教师的个别辅导,每个学生都能得到教师的关爱,教师能走下讲台,蹲下身子,“溶”入学生,互动学习。这许许多多的努力都在践行一句话“用爱心关注学生成长,关注学生健康成长,关注学生学有所成,关注学生学有所长。”

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