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新时代背景下的创新教育
日期:2019-01-08 12:48:14  作者:必威官网登录 浏览量:69

 

新时代背景下的创新教育

 

初二语文 矫晓娇

此次上海培训对我来说可以说是受益匪浅,让我看到了中国最先进、最前沿的教育理念,丰富了我的视野,拓宽了我的思维。下面我从三个方面谈一下此次培训的感悟。

一、 教育改革反应时代的变革

华东师范大学李政涛教授在讲座中指出,作为一个教育工作者,应该有时代的敏感性,要在读懂时代中做好教育。这与邓小平同志提出的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”是相契合的。就“现代化”而言,李政涛教授指出,现如今时代面临着三大态势:人工智能、脑科学与脑认知、终身学习。而“人工智能”可以说是现代化发展的最新体现。随着人工智能的不断发展,在未来将有百分之七十五的职业会被人工智能所替代,其中包括翻译、记者、作家和金融业等。当然挑战与机遇是并存的,向明中学校长芮仁杰在讲座中提到,人工智能一定会带来更多行业、更多职业,甚至更多繁荣。在这种态势之下,如何培养能适应“现代化”发展的人才成为了一个重大的课题。

二、以创新顺应改革

从小学到高中,我们参观的每一所学校都在时代的洪流中、改革的大浪中以创新顺应着变革。

(一)发展教育个性,构筑创造乐园

英国著名学者李约瑟曾提出疑问,为什么中国的科技在唐宋时代就已领先西方,却在明清时代落后下来。我认为,这与中国传统的教育模式不无关系。盛行于明清的八股文,不仅在某种程度上限制了当时中国学生的思维模式,而且对二十一世纪的中国学生依旧产生着深远影响。十三五规划以来,创新一直是引发社会关注的热点话题。上海作为一座现代化的大都市,无疑也把“创新”作为教育的重中之重。和田路小学很好地践行了“创新”的教育理念。他们的口号是“让创造成为理想、乐趣和习惯”。在“创意超能净水器”一课上,我们更是感受到了和田路老师对培养学生创造能力的重视。老师首先让小组同学之间讨论之前做的家庭小调查:你的家庭每天会产生几种不同的污水?在调查的过程中,锻炼了学生们动手实践的能力:学生们利用ph试纸对家庭中的污水进行测试。这对他们今后系统的学习化学以及进行化学研究奠定了一定基础。在学生们回答的过程中,我发现他们观察仔细,而且语言逻辑也很清晰。接着学生们讨论如何根据老师提供的材料过滤污水,并且将方法用图纸呈现出来。最后根据图纸和材料小组合作,制作出净水器模型,并通过污水ph值的前后对比,来判定此模型是否成功,以及分析哪里需要改进。在和田路小学的这节课中, 我看到了一个个“小小发明家”的诞生。

(二)高考形式所迫,创新课程改革

“致知在格物,物格而后知至。”格致中学是我国第一所培养科技人才的重点中学,也是上海第一所中外合作创办的、系统传播西方科学的学堂。即使在当代,格致中学也是一所能紧跟时代发展,面向现代化、面向世界的中学。在高考改革的大背景下,格致中学在课程设置上也进行了相应的调整。高考的招录制度对培养目标提出了新的要求,将综合评价纳入了考核范围。从2013年开始我国高校逐步实行“6+3+1”自主招生模式,其中考生高考成绩占录取成绩比例的60%,由录取高校自行组织的综合评价测试分占录取成绩的30%,考生高中阶段的学业水平占录取成绩的10%。如何在保证裸考成绩的前提下,提升考生的综合评价测试成绩成为了高考的重中之重。虽然综合评价试题并没有规律可循,但格致中学扔抓住了评价考核的关键:考生对报考专业的了解度,综合素质的评价以及研究性课题的评价。鉴于此,格致中学建立了高中生涯课程,主要介绍学科潜质、专业特点和发展前景等。同时会开设相关讲座,介绍一些学生并不熟知的专业。此举同时有利于考生在报考专业时不再盲目,而是能选择更适合自己的专业。与此同时,格致中学更加注重学生的研究性课题。不仅硬件上提供了各种相关实验室和设施,而且为学生的研究性课题尽可能提供了最大的发展平台。

(三)创造的教育与教育的创新

我国著名教育家陶行知曾指出,“在教育界,有胆量创造的人,即是创造的教育家,这是第一流的人物,他们敢探未发明的新理,即是创造的精神”。向明中学就是一所以“勤思创造”为学风的中学。向明中学校长芮仁杰在讲座中提到了“创造”的内涵:创造的广义内涵是指“你的创造成就对你来说是第一次”,狭义的内涵是指“你的创造成就对人类来说是第一次,即创造发明”。所以每一名学生都是可以“创造”的。芮校长还指出了营造创造教育文化的核心内涵:三独——独思、独创、独立;三创——创意、创造、创业;三心——爱心、宽容心、责任心(恒心)。

三、课堂中的创新

面对创新的大浪,我们一线教师能够做什么呢?静安中学的后“茶馆式”教学给了我启发和思考。

静安中学的办学目标包括两个方面:学生轻负担,老师高质量。这两个目标可以说是并行不悖,甚至相辅相成的。在讲座中,老师提出了课堂教学的四个突出性问题:1教师讲得太多,把讲解作为学生习得的唯一途径;2学生的潜意识暴露得不够,许多教师仅仅告诉学生什么是正确的,没有关注在这些问题上学生是怎么想的。3教学行为带有盲目性4对学生的差异问题束手无策。而后“茶馆式”教学是遵循学生认知规律(或称学习规律),由教师帮助,学生自己学习的教学。能够很好地解决这四点问题。在教学方式上,后“茶馆式”教学强调“书中学”和“做中学”,注重“独立学习”和“合作学习”。同时教学方法更加灵活,教学手段更加多样。在聆听了静安中学的几节课后,我更是深有感触。无论是理解有些晦涩难懂的古诗文,还是探究某区域的地理信息,亦或是掌握英语某个句式、语法的应用,基本上都是学生自己通过书上的内容,对相关信息进行分析、理解和整合,遇到难懂之处,教师再进行适时的点拨。这是真正做到了以学生为本,关注的是学生的主体性。相对于以往的课堂以教师为主体,这可以说是一种创新。

五天的培训虽已结束,但是我的教学之路仍旧任重而道远。在今后的教学中,我会不断充实自我,努力完善自我,不断拓宽自己视野和眼界,争做一名能带领学生“面向现代化、面向世界、面向未来”的合格教师。

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