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教人以行,育人以思--辛磊
日期:2018-06-12 14:31:29  作者:必威官网登录 浏览量:76

教人以行,育人以思

  辛磊

三月的东北冷得干脆,凉得透骨。3月29日,在关校长的带领下,我校参培教师来到了中国教育的最前沿----上海,开展了为期5天的学习观摩活动。此时,三月的上海春暖花开,绿树成荫,到处洋溢着江南的情韵。路途虽远,但“取经”之心,不容松懈,通过几天的聆听观摩,感触颇多,使我更深刻的认识到教师这份职业的精辟之处,本次外出学习在很大程度上开拓了我的眼界、增强了我的业务潜力,也使我认清了自身与前沿教育者之间存在的差距,更明确了我今后的学习发展方向,为今后自身提高和业务增长奠定了坚实的基础。现将外出培训学习所学总结如下:

一、观摩交流,开阔视野

1)上海之行第一站-----上海市静安区教育学院附属学校

上海市静教院附校的观摩交流活动拉开了本次培训的帷幕,它是一所九年一贯制公办学校,更是一所闻名全国中小学教育界的学校。该校围绕着"提高教育有效性"这条主线,坚定不移地走改革之路,在课程与教学领域进行整体改革,其中,后“茶馆式”教学曾获教育部教学成果一等奖,取得了令人瞩目的成绩。期间我们观摩了学校早操、升旗仪式;参观校园,感受校园文化;走进课堂,一睹特级教师陈美老师的语文课堂风采及高效轻负的数学课堂,更为直观地了解了学校轻负担高质量的后“茶馆式”教学,唯一遗憾的是没有一睹上海市特级校长、静教院附校校长张人利的风采。随后聆听分管学校教学的周璐蓉副校长的讲座,感受处在教学前沿的先进理念。给我留下深刻印记的是后“茶馆式”教学的两个基本特征。(一)是学生自己能学会的,教师不用教。(二)是在教学中要通过充分引导,暴露学生的相异构想,弄清学生错误的根源。这两个原则充分体现了我们的课程改革的新方向,这样就为教师在架构一堂有效有量的好课,提供了无限的思考空间。为了达到这样的目的,静教院附校的备课要求是对学生进行两次学情分析,从学生的先学开始,新授课先内容分析再学情分析,只有充分了解了学生的原有知识基础和让学生先学过后自己能学会的部分,才能更好地进行教学设计,才能让学生的自学更有价值,学生的学习能力才会提高。各位教师、专家的讲解,没有难懂生涩的理论,没有华丽繁复的表述,他们用平实的语言,向我们传达了最直接的信息,让我们对于提升教育素养,升华教育理念有了一个系统而又开阔的认知。

2)上海之行第二站------上海市向明中学

上海市向明中学是上海的百年名校,1902年由马相伯先生创建,学校前身为震旦大学附属中学,1952年改名为向明中学,它是一所上海市重点中学。学校地处上海市商业经济文化中心城区,又这特殊的经济文化背景。达到向明中学后,期间我们观摩了学校的校史馆,了解了学校早在上世纪80年代初,就提出了"坚持全面发展,发挥个性特长,培养创造才能,造就四有人才"的办学思想。到上世纪90年代后期,学校又提出了"以学生可持续发展为本,让每个学生在创造实践中成长"的办学理念,确立了"培养学生创造素质,塑造创造性人格,形成具有综合能力和国际化素养的创造性人才"的培养目标,构建以德育为核心,以创造教育为重点,以素质教育为根本的向明创造教育课程框架,从而形成"基础+特长→创造"的办学特色,百年来培养了国内外大批的优秀人才;随后参观校园,我们直观感受到该校现代教育设施的先进,学校的设施目前已达到上海市高级中学中的超一流水平,学校拥有先进豪华的向明礼堂、演播厅、贵宾厅、会议厅、下沉式球场等等。学校秉着“利用一切空间资源”的发展理念,完善学校硬件设施;随后我校参培教师又参观了震旦书院,感受学校浓厚的阅读文化;最后由上海市向明中学特级校长----芮仁杰校长做介绍交流,其中给我留下印象最深的是“一个目标,持之以恒”的踏实作风以及他提出的“学会创造、追求梦想,让每个学生在创造实践中成长”的办学理念,以“三创、三独、三心”的学校特色文化建设统领学校发展,形成以创造教育为核心的“和谐+特长→创造”的办学特色,使学生形成创造性人格,培养学生的高程思维,来迎接国际化的挑战。通过观摩交流,不难发现,创造教育,提升了向明中学的特色教育理念,创造教育铸就了向明中学发展的品牌-----------“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。

3)上海之行第三站------上海市闸北八中

上海市闸北八中是以刘京海"成功教育"思想为基本办学理念,以"自信、自主、大气、勤奋"为校训,注重面向全体学生,追求学生多方面的成功,重视学生的人文精神、科学素质和文化底蕴培养,坚持“育人为本,德育为先”为办学宗旨的区重点中学,寄宿制完中。来到学校首先聆听了一线教师郭庆东老师关于《上海市高考新政环境下的课程安排及教学管理模式探究》的讲座,讲座内容主要针对高考新政出台的背景及主要内容、高考的“两依据”“一参考”、选课组合三个方面,介绍了闸北八中走在教育前沿的步伐经验。随后又由本校的综合实践与研究性学习项目的指导教师,结合学校多年来的实践探索,做了关于《高考改革综合实践探索》的讲座,讲座中强调“学生人格的发展及学生自信心的培养的重要性”,并列举多年在综合实践与研究性学习项目中的探索案例,为社会实践与研究性学习的探索打破了瓶颈。该校讲座的内容,虽然在所授学段上与现阶段自身所教授的学段有所出入,但换一个战略角度思考,也为我们的初中综合素质评价向高中学段过渡,开辟了先河,提升了视野,增强了初高学段衔接和长远发展的忧患意识。

二、 专家引领,洗涤思想

(一)华东师范大学祝智庭教授做了《智慧教育精解---未来学校联想》的讲座,虽然祝教授已年过七旬,但是他所讲的内容观点却十分新颖,精彩生动,富有引领性和启发性。在智慧教育引领教育信息化从而带动教育教学创新化的大背景下,祝教授的讲座中明确了“智慧教育”的价值之本,强调了“思想力量”,“智慧力量”的教育因素,为我们解读了当前造成学生高负担,低成效的根本原因,并围绕“精准、个性、优化、协同、思维、创造”六个维度,梳理智慧教育的源起背景、基本内涵、研究框架和实践定向,以智慧教育理论为指引,分析翻转课堂的智慧亮点及其存在的“天花板”效应,进而提出向智慧课堂转变的实用方法,将智慧课堂延伸至虚拟空间,蹴就形成了智慧学习空间。并针对当前教育信息化建设正走向融合创新的深层次发展阶段----信息技术化教育变革和创新时代,让我们教师开阔教育信息化视野,也为教师的未来发展提供了宝贵的经验。

(二)华东师范大学朱伟强教授做了《基于课程标准的教学》的讲座,朱教授针对“课程标准及教学大纲区别”“基于课程标准的教学”“课程标准背后的质量管理理念”“课程标准与教学的关系”“基于课程标准的教学实施路径”“基于课程标准的教学---学段、学期、单元、课时的一致性”六个大方面进行了详细而精彩的解读分析,并且朱教授列举了多学科的实例,并用形象贴切的比喻将课标与课堂联系在了一起。听课过程中,我的思路不断被打开、聚拢,尤其是对“如何根据课程标准制定学习目标”和“课堂观察以及走向专业的听评课”这两方面有了新的认识。随后,朱教授又分析了现实中的四种课程教学表现:“基于考试的教学”、“基于教师经验的教学”、“基于学生经验的教学”、“基于素材资源的教学”,“通过对着四种课程表现的解读”,说明了当前教师在新课标中的任务。同时朱教授又从学科出发,给老师们讲授了相关的教学实践,以案例的形式,更为明晰地告诉我们,教学实践中如何落实基于课程标准的教学。总之,朱伟强教授的报告给人一种高山仰止的感觉,我们虽不能至,但心向往之。在教学探索的路上,在解读课标的过程中,我们永远是一个虔诚的行路者。

(三)华东师大李政涛教授的讲座《基于核心素养的教与学-----以“什么是一堂好课”为例》整个讲座中的李教授文雅而智慧,流畅又不乏幽默,以精深的知识素养及特立独行的报告方式,征服了在场的所有听众,在讲座中,李教授对“什么是一堂好课?”从四个方面解读:

1)实。李教授赞成其导师叶澜老师关于一节好课的“五实”---扎实、充实、丰实、平实、真实。

2)长。对好课的课感:推进感、纵深感、生长感。不能上滑冰课、漫游课、转圈课,要上刨根课、攀岩课。其中以赵志祥老师的《狐假虎威》为案例,形象具体地为我们解释了教学要找到孩子生长点,要学会改变角度,丰富学生认知,使学生多元视角得到扩展,提升学生的审辩思维能力,

3)清。教师的思维品质:清晰度、提炼度、开阔度、合理度、精细度、创新度。李教授着重解读了清晰度方面,清晰的学生内容、目标、方法、环节、指令。然后以语文学科为例,在基于学科特性的基础上,阐明语文学科的育人价值及独特性、不可替代性,强调教学是一项充满了无限可能的事业。

4)细。即细节。他一口气讲了15个细节。在解读细节的过程中,引经据典

把握上海教育的前沿方向,不断的改变参照系,用思路,态度作为导向,用理论的方式表达经验,而不是以经验的形式表达经验。包括自我的、他人的等等。李教授长期走入校园、走入课堂,有丰富和鲜活的体验,他的报告对于突破教学瓶颈,解除教师的困惑、明确努力的方向、消除教学的误区等方面,具有很好的导向作用,所以,报告对当前一线教师的教育教学及专业发展很有指导意义。

(四)特级教师、万物启蒙创始人钱峰老师的《中国文化通识课程》讲座可谓别开生面,与众不同,他的讲座内容“以物为界,人在中央”,强调人是参与大地万物运作的精灵,相较于以通识教育,万物简史课程也是一种启蒙常识的课程,但是,它是以物为媒介,养育孩子周知万物的文化通感。他认为探究性学习是运作的方式,中国文化是课程原点,这样可以帮助孩子以物为支持点探索人与世界的关系。随后以“桥”为例,由浅入深的解读了中国万物地图计划的核心理念和课程结构,既让孩子保留了了解世界的兴趣,又让孩子激发了发现世界、了解世界的兴趣。在当前素质教育,高考改革,强调综合素质评价及研究性学习的大环境下,又为初中的综合实践活动打开了大门,提供了宝贵的实践思路。

    本次培训,汇聚了上海市的名家、名师,期间通过互动交流,聆听观摩,使自身教育教学业务水平得到了大力提升。本次培训还使我对教育教学问题有了更深入辩证的领悟。由其是对于课标的把握与处理,对于课堂上如何处理“预设”与“生成”的关系,如何处理课堂教学中的细节问题等方面都有了清晰的认知。我想这次学习引发的反思,定能成为我不断前行的动力,定能成为我不断思考的源泉,定能成为我坚定职业方向的灯塔。只有把学到的知识技能转化成自我前进的内动力,才会在教学中有所思、有所长、有所成。

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