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培训感悟--陈琦
日期:2018-06-12 14:30:54  作者:必威官网登录 浏览量:51

培训感悟

陈琦

   时不我待。越是想留住时光的脚步,越是觉得时间过的太快。六天,转瞬即逝。感谢校领导能给我这样的学习机会,收获是丰厚的。收获了最前沿的教育理念,收获了自己较为缺乏的知识,也收获了内心的感悟。每天的讲座带给我的都是不一样的心情, 现将所学所得所悟整理如下:

参观静安附属学校随感:

主流媒体多次报道过的,曾获得教学成果一等奖的,静安区教育学院附属学校,第一眼看起来真没觉得什么。总感觉还没有我们的学校门大呢,真不知道里面会什么样!进去之后整个人都惊呆了。学校占地面积仅八千多平米,但整体设计超好,空间感超强,每个地方都加以利用,小却十分精致,环顾一周基本上没有可以让你忽略的角落。进门最先映入眼帘的便是“快乐学习,快乐体验”这八个大字,这也证实了这所学校的追求“轻负担,高质量”。右边的墙上是四行烫金的大字“遵循学生的发展规律,让学生成为健康的自然人,遵循学生的发展规律,让学生成为适合未来的社会人”,走到这里该校的校园文化一目了然。而该校最著名的便是后“茶馆式”教学,由老师帮助学生自己学习,也就是我们所说的“先学后教”,在该校听了两节课后,使我茅塞顿开,对于后“茶馆式”教学体会更加深刻了。“后茶馆式教学”就是一种关注学生学习获得知识的方法过程,提高学生学习效能的教学方式。在该校听了一节数学课,导入简洁易懂,由上海有很多行车路径和环线,引入到外环的宽度,再把环线看做是两条平行线,让学生进行测量平行线的宽度。学生在未知的情况下按自己的方式去测量平行线的宽度,再利用已学的知识来解释原因。有的学生解释不通,马上就发现是自己的测量方式不对,解释的通,再次取不同的点进行二次测量,如果与上次的测量结果一致,那么讨论并归纳总结。学生在学习某一知识之前,有他们原有的知识、经历,“相异构想”可以是错误的,但关注学生的“相异构想”,让学生、教师充分对话,才是启发。再回归到上个结论上,学生很轻松的进入到下一个图形问题,并解决问题。整个一节课,整个一系列的操作完全有学生自己完成,整个过程老师一直处于引导的角色,全凭一张“脚手架”,问题的设置由浅入深,环环相扣,老师不过是引导学生一步步的进行思考,让学生自己去发现规律,从而自己得出结论。先学后教,正是这样的过程,学生才有思考,问题才会有暴露,而老师也就做到了“会的不讲”,才能把讲堂变成学堂,老师的讲解少了,学生的差异才会得到关注。课堂上,孩子们围绕着教学中心,通过自己的亲自实践遇到这样那样的问题,他们才会有激情有目的地去思考并解决问题,才会达到主动学习的目的。

参观向明中学随感:

早晨7点钟出发,经过两个小时的时间终于到达了上海市的向明中学,这是一所全国闻名重点中学,由清末著名的教育家马相伯先生于1902年创建,可谓历史悠久。首先,在该校接待我们的老师(忘了姓啥了)的带领下,我们参观了整个校园,从校史陈列室到震旦楼,到图书馆,李老师的讲解详细生动,风趣幽默。一路走来充满欢声笑语,使我对该校的历史和文化有了更深的了解。向明中学一共720名学生,170多位老师,虽然人数不多,但软硬设施非常完善,为学生提供了各种可能需要的学习条件及创造空间。如各种实验室的开设,还有篮球馆,图书厅等的规划和开放,在这样的环境下学习既是放松的又是享受的。这也正符合了该校培养学生具有综合能力的创造性人才的培训目标。结束了参观之后,我们还聆听了芮仁杰校长的讲座。什么样的课是好课,什么样的课效率最高,什么样的老师是好老师,由这样的三个问题将我们带入了创新的世界,又通过三独三创三心,对我们进行了前瞻性的引领。从80年代初,该校就创造了教育理念,在此后的教育历程中,即便更新换代,但每任校长必须要有传承,必须要有发展创新。在创新中发展,在发展中彰显本色,这就需要作为老师的我们要去培养学生的创造意识,要有创新精神,培养学生的创造能力,正如芮校长所说的,老师懒一点,学生就聪明一点,老师要举一,学生要反三,必须给学生一定的思考空间。教育就是为了不教,讲就是为了不讲。教育就是教会学生去思考问题,学会独立的解决问题,而教育的真谛就是创造。“学会创造,追求梦想”,我也被这样的教育理念所深深的吸引和感染,学习了该校的教学经验,相信我也会拓展自己的教学思路,希望在今后的教学道路上能够取长补短,学以致用,不断探索,不断总结,希望成长的明天会更好。

核心素养的教与学随感:

李教授的讲座是最后一天。听了几天的讲座,最后的这个,我只想说,独特、百闻不如一见。真的只有他的讲座最为特别。没有PPT,只是打开他的笔记本电脑,从第一页的空白文档开始,一边灵巧的敲打的键盘,一边讲解,随着他的讲述和手指的敲打,讲解的内容不断地出现在大屏幕上,吸引着我,使我目不转睛,生怕有一丁点的错过。李教授认为公开课就像一场千课万人的春晚,看上去很美,观赏性很强,虽炼人,却不平实。而最实用的,也最为养人的就是家常课。听了李教授的课,真正的学到了很多,仿佛就是在针对自己的各个问题在解答一样。我原以为拿的出手的公开课应该是最为完美的,最值得欣赏和学习的,其实不然。在公开课上学生表现的好,意义上学生本来就好,知识把本来就具有的能力在公开课上进行展示,说白了就是表演已有的好。只有真实的家常课才会暴露出缺憾,这样的课才是一节有发展空间的课,如果再有一个批评家为你指出问题所在,这样你将会上出更好的课。那种秀老师的功底秀老师的素质和语言,秀学生原有的好,不是好课。我们在课堂上,要让学生由不好变为好,或者由一种好变成另一种好,在我们成长的同时,学生也在成长,师生共同成长的课堂就是理想的课堂。我们要让自己的课堂有意义,要让学生有所学,要让学生体会到思维了乐趣,喜欢思考才会终身思考。我们要让自己的课堂有效率,在希望生进步的同时,更不要忽略了优等生的进步空间。这就需要我们要清晰学生,清晰内容,清晰目标,清晰方法,清晰环节。除此之外,最重要的就应该是“细”了。它包括对细节的敏感,揣摩,设计,实施,反思与重建。注重每一个细节,都是一种有效的反馈。在学生回答问题时其他学生的倾听,小组合作时老师的提问,学生相互间的分工合作,学生探究时老师的巡视,老师的评价与反馈,无一不是学问。而这些也正是平时自己所缺乏的,真是受益匪浅。其实,教学是一项充满了无限可能的事业,而我们要基于学科的特性,来寻找适合自己的教学方法。没有最好的方法,只有最适合的方法。

新的一天又要开始了,心中的梦想也更加坚定了,我会脚踏实地的走好每一步,站好每一班岗。我想,身为一名教师我应该不断的学习,用教师的教学智慧来启迪学生内在的、强大的、持久的求知欲望,让学生变的更强,让自己变的更好。

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