今天是2012年10月28日 星期四
提升自我,创梦他人--马佳明
发布:2018-06-12 作者:zhcjzx 浏览:58次

提升自我,创梦他人

马佳明

晓春四月,踏着北国的冰雪,有幸在校领导的带领下来到中国教育最前沿的上海。踏出地铁站,空气中弥漫着新鲜草木的清香,道路两旁青葱的树木浓郁成荫,处处是温柔的吴侬软语。这次学习期间我不仅感叹上海这座国际大都市的经济发展的速度,更让我震惊的是上海早已完备的创造中国前沿教育的教育意识。

在整个培训活动中我寻找到了一直困惑我的教学问题“如何成为一名好老师?”“怎样提高课堂效率?”“怎样能做出一堂好课?”所有问题的答案最大的前提就是要成为一名有教育文化自觉性的老师。首先,要具有完备的学科教学理念;第二,要具有培养社会所需的个性化差异的学生方法。第三,要具有核心价值观围绕的新目标。

过去我仅仅思考一节好课应该如何完成,忽略的对语文学科系统化认知和完备的学科理念,忽视课程标准在教学过程的意义,在设计教案的同时,只做到了对于一节课的课堂的整体把握。通过学习让我再次认识到作为一名语文教师,首先应该具备的就是建设全面系统的语文学科本位知识。基于课程标准对于课堂教学的重要性,课程标准就是源于课程标准与学生研究、兼顾三维目标、指向关键结果,基于目标、学情、条件处理教材,有逻辑地选择与组织相关地只是或活动。

基于课程标准的教学才是实施发展学生核心素养提升学科核心素养的路径。教师根据学段内容于表现标准规定的学习结果来确定学生目标、开发评价、选择与组织教学内容、设计教学活动、实施教学、评价学生学习、改进教学等一系列设计和实施教学的过程。因此只有基于课程标准的教学过程才有利于教师整体把握语文课程的内容与要求,思考从“一节课”走向“一门课程”,形成完备的学科教学理念、课程意识。

作为青年教师在新的课堂教学模式下,更需要深入研究教材,根据学生情况,结合自我教学理念个性化的整合与重组,才能使教材的使用得心应手,做到课课有新知,课课有提升。

教师是学生学习的引路人,学生学习需要教师帮助,因而教师备课的内容就尤为重要。然而信息化发展对于学生能力提出新的时代要求,要培养出适合时代要求的学生,固有的教育理念就已经不适合时代要求了,因此在引导学生学习同时,要注重与学生的关系,学生与学生之间的关系,学生与学科之间的关系,学生与社会之间的关系。在大量的知识储备的同时要注重以学生为教学核心,注意学生之间的能力差异,以及最大化的激发学生的学习能力,学生在学习的过程中教师应该起到辅助作用。

所以教师在备课的时候应该反复研磨,掌握大量的知识储备,结合不同层次的学生的学情能力做出相应的个性化辅导,灵活性处理课堂出现的知识体系不衡量问题。力求在一堂课中做到注意课堂知识的层次梯度,知识能力的提升与迁移,让学科力量变得更强大,让知识体系最大产出化。教师在讲课的内容一定是学生在原有知识储备中所不能够解决或者解决不清楚的问题,因为只有这样才能更好的培养学生的学习能力,不仅如此,还可以重视学生带动学生学习的产出效果。采取多种教学方法相结合的教学过程。

这样从备课到课堂呈现在到课堂反思整个过程,最有效的提升不同层次学生对于知识的不同要求,这才是遵循学生认知规律发展的必然方法。

在经济的快速发展下,知识体系势必收到影响,那么新形式下的教育理念也一定要提升和有所变化,这样的教学方法可谓是智慧教育,它是以学生为中心通过将知识系统数据规划,通过人机协同作用以优化教学过程与促进学习者美好发展的未来教育范式。重视学生的情感价值的体现,完善学生的知识构建,更好的促进有效学习。

要作智慧教学中的智慧者,要重视学生的核心素养就是培养学生灵活的心智习惯,在学生已有的经验和新经验之间链接,这也是建构主义学习理论的体验感。这是人工智能不断发展的今天,对教育提出的新要求,因为将来学生的很多素养技能可能会被人工智能所取代,而学生的思维能力却独一无二。

李政涛教授对于培养学生核心价值观时例举“什么是一样好课”做出了四字精要“实、长、清、细”,前二者是作为衡量的标准和尺度,后二者是作为策略方法。一堂好课的形成并不简单,要关注的细节点很多,因而一堂好课想要做到面面俱到显然是不现实的,因而要系统的完成一堂教学过程,就一定要有抓手,有章可寻。要考虑多方面因素。首先就是有系统的学科知识框架,衡量学生的旧有知识体系,和新产出知识的关系一定要做到有抓手可寻,万不可面面俱到,而忽视整体效果和核心价值素养要求。一堂新课要在课堂完成后对学生的知识体系,技能,方法,习惯,兴趣和需要上都有所增进或帮助,让学生的能力获得最大的提升。一堂课的整体推进感,纵深感,生长感要扎实,一堂好课至少要有助于学生成长的生长点,改变学生视角,丰富学生对事物的认知,多元化视角看待问题,适应时代要求的终身学习的价值素养;再有,提供挑战,训练提升学生的审辩式思维能力,做到提升学生认知能力和表达能力。只有坚守这两个标准和尺度才有可能完成教学策略和丰富教学方法。

然后才有清晰的教学思维、清晰的目标、清晰的教学方法,基于学科特征,清晰教学环节,重视教学合作的激发力量。

合作学习的目的就是让学生在新旧知识之间有个跳跃。合作学习可以激发学生学习动机、创造让孩子们互教的氛围,从而提高学生的学习成绩。也能让学生更自尊自信,更喜欢学校和班级,让师生和生生的关系更加友善。最重要的是可以培养学生的高阶思维,如分析、评价和创造的思维。

合作学习要从编组开始,总的要求是混合编组,就是根据不同学生之间学习能力、性别、性格、兴趣、智能类型等因素的差别来分组。而各小组之间则是站在同一起跑线上。即组内异质,组间同质。各个小组要进行明确的分工,分出组长、检查员、时间员和催促员。组长最好选择能较好地处理人际关系的学生,起到维系小组成员稳定的作用。而检查员则最好由学霸来担任,因为他们做事学习都一丝不苟。

回到家乡,仍是春寒料峭,北风呼啸,此次学习让我更深层的体会到教学道路的艰难不易和责任的重大,在一方黑板前,三尺讲台上,承载无数梦想的起点,虽然这条路道阻且长,可是我相信恒心的力量,相信水滴石穿的力量,相信宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来的力量。总有一天我们承载的教育梦也会有北国大地开遍繁花的一天。

返回上一页

中国宁阳政府首页

宁阳县人民政府主办    版权所有 PC版

宁阳县人民政府办公室承办

宁阳县电子政务办公室    建设维护

鲁ICP备11023858号

Tel:0538-5623556    Fax:0538-5621785

XML 地图 | Sitemap 地图