您所在位置 > 首页 > 教师之家 > 教工活动
《青春舞曲》送教下乡示范课心得--王泽美
日期:2018-06-12 14:26:42  作者:必威官网登录 浏览量:16

《青春舞曲》送教下乡示范课心得

王泽美

五个部分:说教材,说学情,说评价设计,说教学过程,教学反思。

一、说教材

1、教材分析

本节课是七年级册下第三单元《天山之音》中的第一首歌曲。这首维吾尔族民歌是由“西部歌王”王洛宾先生,在20世纪40年代从一个维吾尔族高级知识分子口中学得,并加以整理而成。

全曲前五个乐句,都是基本相同的节奏,相似的旋律重复但让人百唱不厌,只在第三乐句的旋律上稍许变化,就能给人以新鲜感。最后两小节是乐段的扩充,在稍有变化的旋律中,用带有新疆维吾尔族味道的衬词渲染,最后回到主旋律中结束。全曲的节奏轻快、跳跃,充满活力,非常适合于维吾尔族歌舞表演。

这首歌的歌词用生活现实告诉年轻人一个简单的哲理:有些事物可以去而复返,有些事物却是一去不复返的。人的青春正像那鸟儿一样,飞去后即不再回头。它警示着年轻人:要珍惜大好青春时光。

2、教学目标:

1)、情感态度价值观目标:欣赏、感受新疆民风,激发学生对新疆音乐的兴趣。通过学习歌曲,使学生懂得青春易逝的道理,启发学生珍惜光阴。

2)、过程与方法目标:学生通过体验模仿合作探究等方式,积极参与音乐实践活动。

3)、知识与能力目标:能够用欢快活泼的情绪,演唱《青春舞曲》。掌握一种新疆歌曲特有的节奏型

3、教学重点:歌曲节奏的把握和歌曲情绪的体验。从歌曲中体会青春易逝的道理。

4、教学难点:感受维吾尔族歌曲的风格特点,培养学生的节奏感和创造力。

说学情

这首歌曲是七年级下册的歌曲也就是初一年级的歌曲,初一年级的学生学习音乐的兴趣浓,而且经过半年多的学习已经掌握了一定的音乐知识和技能,也具有初步的音乐审美感知能力,但他们把握音乐的情绪和表现音乐的能力还有待进一步的加强和提高。所以根据学生的年龄特点和认知水平,我在选择学法的指导时,根据教材的内容和学生的音乐能力,紧紧围绕教学目标,针对教学目标和学生的实际情况,在教学中我采用新的学习方式:合作式学习、自主式学习和探究式学习。从学生的兴趣出发,以学生为主体,通过聆听、提问、欣赏、语言渲染、师生互动、电化教学等手段让学生感受和体验音乐形象,引导学生主动参与音乐实践。在愉悦的学习氛围中体验表现和享受音乐,培养发展创新实践能力和合作学习精神。

 

三、说评价设计

1、学生在聆听音乐后,结合听觉感受回答问题,教师适时鼓励并予以评价。

2、学唱过程中,教师对学生歌唱时的表现力予以评价。

 

四、说教学过程

    通过学习达尔克罗兹的教学法,有一句话对我启发很大:成功的授课是让学生在课后不会说“我知道……”,而是说“我感受到……”,所以我将本节课分为4个环节:感受新疆,感受歌曲,感受青春,感悟青春。

 (一)感受新疆:

一、感受新疆歌舞:在这里我采用听辨音乐的形式让学生迅速走进音乐的世界;我先用“考考你”的语言激发学生兴趣,随后播放视频新疆维吾尔族歌舞《达坂城的姑娘》,视频结束后,我提出了两个问题:

  1. 请同学说出看到的歌舞属于哪个民族?
  2. 歌曲的名字叫什么?

(这两个问题的设置看似简单,实则是起到先入为主的作用,通过情景创设,运用视听法、提问法,让学生感受新疆维吾尔族民歌欢乐的歌舞场面,激发他们的兴趣,为新课教学做了很好的铺垫。)

二、感受新疆环境、人文:因为新疆比较遥远,大家不是很熟悉,所以在欣赏视频之后,我会先请大家通过多媒体的图片欣赏新疆,感受新疆的特产、环境和人文。

在大家对新疆及维吾尔族有了简单的了解和认识以后,就开始进入我们今天的课程的主题内容——《青春舞曲》

 

   (二)感受歌曲

  1. 初听歌曲,欣赏《青春舞曲》。

我首先为学生播放《青春舞曲》,听后提出三个问题:

  1. 歌曲的速度是怎样的?
  2. 歌曲的节奏有什么特点?
  3. 歌曲的情绪是怎样的?

(这一环节让学生把整首歌曲听两到三遍,用男生独唱、女生独唱及男女合唱这三种方式,由于是第一遍聆听歌曲,注意力相对集中,便于理性的分析歌曲的速度、节奏及所表现的情绪。)

  1. 复听歌曲,师自弹自唱。

由于这首歌曲耳熟能详,所以第二遍的聆听方式我选择了让老师自弹自唱。(这一环节我的演唱,既给了学生声音、咬字、表情等音乐表现上的示范,又很好的展示了作为一名音乐教师的基本功,为学生树立了学习的榜样。)

  1. 出示曲谱,生用“啦”演唱。

  我先让学生用“啦”随琴哼唱旋律,主要强调气息、演唱的连贯、节奏及换气处理。

(这一环节的设计是因为歌曲节奏性比较密集,学生在演唱时只有掌握正确的方法及气息控制,才能完美驾驭歌曲,同时还可熟悉歌曲旋律,为稍后加歌词演唱做了重要铺垫。)

  1. 加入歌词演唱。

   加歌词演唱时,我引导学生解决以下几点:

  1. 咬字要规范、圆润
  2. 旋律和节奏的准确性。

C、反复记号的用法。

D、以情带声。

(这一环节,我认为在加词演唱时,音准和节奏是解决的重点,而规范的咬字及真挚的情感会让歌唱更加完美。)

  1. 重难点节奏练习

  将歌曲中的:“别的那样哟,别的那样哟”的节奏,运用奥尔夫节奏练习法让学生做节奏练习。然后再点出附点的作用。最后总结,这首歌曲的特点就是速度稍快,节奏密集,情绪欢快,正因为整首歌曲都是比较密集的十六分音符节奏,才使这首歌曲的特点更为突出。而此处附点的运用,使歌曲更富有新疆歌曲的味道。

(这一环节,由于整首歌曲中旋律比较单一,节奏却非常密集,而这一条节奏看似简单,却是学生在演唱的过程中最容易出现小错误的地方,因此单独拿出来作为节奏练习。使学生既知道了附点的作用又能再次加深学生对歌曲特点的认识。)

  1. 音乐知识梳理

这一环节,我会用考一考的方式,来问学生问题,再逐一解答。

  1. 问题一:歌曲中刚才节奏练习的那一句歌词是什么意思?

这里我会在多媒体中显示整首歌曲的词谱,将“别的那样哟”一句用横线清楚的标出。

(由此问题使学生展开联想,锻炼学生发散性思维,最终引出:衬词的含义。)

  1. 问题二:歌曲的谱子中,音符上方的弧线是什么意思?

我会在多媒体上出示整首歌曲的曲谱,先让学生找出带有连音线的部分然后思考分析。

楚延音线和圆滑线的区别及的用法。)(此问题是引出连音线分为延音线和圆滑线两种,使学生能够准确的分清

  1. 问题三:你知道谱子中的这些音符都是什么音吗?

我会在多媒体出示歌曲的谱子,然后随便指出音符,让学生说我所指的音符是什么音。

(这以问题的设计主要是想熟悉一下学生对音符的了解情况,为下面能够很好的演唱曲谱做铺垫。)

4)问题四:你能准确的将歌曲的谱子唱出来吗?

我会让学生随我的伴奏慢唱,同时强调拍号和强弱规律,要求指读乐谱。

(在学生边指边唱的过程当中,有些细心的学生可能会发现其中的规律,为下面即将引出的“鱼咬尾”的创作手法作为铺垫。)

5)问题五:在我们刚才演唱谱子的过程中,你们发现谱子中有什么规律了吗?

在这里我会将黑板上出示的谱子再快速唱一遍,在唱的过程中,把有“鱼咬尾”特征的地方用粉笔圈起来,使学生能够更清楚的明了“鱼咬尾”的特点及方式。

(这一问题的设置通过我的讲解会让学生能够明白“鱼咬尾”的特点以及让学生知晓这种创作手法是我国民歌的一大特色。)

  • 感受青春
  1. 介绍歌曲作者:王洛宾

我会在多媒体上出示王洛宾先生的照片及王洛宾先生的个人简介,并使学生记住王洛宾先生的称号“西部歌王”。

(这一环节的设置主要是作为拓展出现,使学生在已经学会演唱《青春舞曲》的基础上,也能够了解歌曲的创作者。)

  1. 听辨王洛宾先生的代表作品

我会将这一环节作抢答歌曲名称的形式出现,让学生在听到歌曲的同时,快速思考歌曲的名字,看谁能够第一个听出来并准确的说出歌曲的名字。然年后我会依次播放王洛宾的代表作品《掀起你的盖头来》、《玛依拉》、《达坂城的姑娘》、《阿拉木汗》、《青春舞曲》,听后在书上将歌曲名称记下来。

(这一环节设置是为了让学生在了解了王洛宾这个人之后也能够熟悉他的代表作品,作为音乐知识的积累。)

  • 感悟青春
  1. 让学生思考:《青春舞曲》这首歌曲揭示了一个什么人生哲理?
  2. 讨论(师生、生生互动)

(设计意图:音乐也是一门学科,它渗透着情感教育、道德教育;通过师生、生生之间进行交流、讨论,不仅能够掌握歌曲中蕴涵的人生道理(告戒人们青春易逝,一寸光阴一寸金,要好好把握时间,珍惜时间。)同时还能提高学生的鉴别、分析和表达能力。)

  • 总结

今天我们从学习《青春舞曲》这首歌曲中,对我们美丽的新疆已经有了一些了解,我们要热爱我们的民族音乐文化,继承和发扬具有我们民族特色的音乐文化。同时还要谨记歌曲给予我们的人生道理:珍惜时光,展现自我。

在这次示范课中较大的提升了我个人的教学经验 从没有下乡送教的经历,丰富了经验,从这件事激起了我更应该认真研究课程的设计和对教师基本功的考验。在今后的教育教学工作中,更加认真对待。提高自己的业务能力教学能力。

   总之,在整个教学设计中,力求体现以学生为主体的思想,着眼于学生的个性化发展,以创设情境,激发学生的兴趣为主线,贯穿整堂课。

点击数:16收藏本页
XML 地图 | Sitemap 地图