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如何在课堂教学中落实核心素养的几点想法
日期:2017-11-16 09:41:52  作者:必威官网登录 浏览量:3227

如何在课堂教学中落实核心素养的几点想法

                                                            吕春子


    我们一行二十人在哈市参加了“四有好老师”学科骨干教师培训,培训主题是如何在课堂教学中实施核心素养,听讲座,跟岗听课,课堂实践研磨,听评互学,理论与课堂实践相结合,学习理解“核心素养”含义,在教学实践中课堂教学学习目标,课堂教学模式,学生学习方式,课堂教学评价等都会发生变化,那么,“核心素养”被置于新一轮深化课程改革,落实立德树人的育人目标。

   首先,我们要了解“核心素养”到底是什么?

   中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养,具体细化为国家认同等18个基本要点。


文化基础    人文底蕴:人文积淀,人文情怀,审美情趣

            科学精神:理性思维,批判质疑,勇于探究

自主发展    学会学习:乐学善学,勤于反思,信息意识


            健康生活:珍爱生命,健全人格,自我管理

社会参与    责任担当:社会责任,国家认同,国际理解

            实践创新:劳动意识,问题解决,技术运用

在我国,社会主义核心价值观包含了国家、社会、公民三个层面的价值准则。核心素养的模式是以社会主义核心价值观为圆心来构建。学生应该具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,突出强调个人修养,社会关爱,家国情怀,更加注重自主发展,合作参与,创新实践。核心素养是可培养,可塑造,可维持,可以通过学校教育而获得。学生借助学校教育所形成的解决问题的素养与能力,“核心素养”在实践层面的落实,落脚点必然是课堂,基于核心素养的课堂教学改革势在必行了。

其次,核心素养落实课堂教学中的四个维度

学科知识是落实核心素养的载体

学科知识的特点和性质是客观属性,但是学科知识来自生活和实际,可以通过传授学科知识,更好理解生活,感受生活,创造生活,提高人的生活品质,提升人的生活境界。每门学科的知识都有其内在的情趣,奥妙无穷,都是美丽的,师生感受不到,享受不到学科知识内在的精神价值,我们陷入了“分数”的价值最底层中。在教学中,学科知识是学生学习的对象和材料。超出学生认知能力范围的学科知识,不仅于形成学科素养无补,反而会阻碍学科素养的形成。过难,过深的知识无助于素养的形成。根据“量力性原则”,过易,过浅的知识无法刺激学生的学科思维,更无法达到学生的思维深度,更不利于学科素养形成。

2.学科教学是落实核心素养的路径

课堂教学是学科素养形成的主要路径,学生能力只有在需要能力的活动中得到培养,素养也只有在素养活动中才能得到形成。课堂教学过程即学科活动的过程,教师教学活动和学生学习活动组成的,不是内容的堆砌,问题的罗列组成教学活动。学科教学活动的价值是学生的发展,即学科核心素养的形成。学科知识与学科教学活动相互作用,知识体现出教学的深度,强调学科知识的概念化,科学化,规范化,逻辑化,本质是学科思维;而课堂教学有温度,温度强调学科教学内容的教育化,心理化,生活化,经验化,情景化,活动化,本质是学生化,学生的学科,学生的知识,学生的思维,是学生学习的根本。没有深度的课堂,必然是表层的课堂;没有温度的课堂,必然是乏味的课堂。我们要依据学科核心素养形成的要求,把课堂教学深度与温度平衡好,有利于课堂教学效益最大化,使学科教学过程真正成为学生学科核心素养形成。

3.学科教师是落实核心素养的条件

    教育本身是人的教育,课堂教学中两大主体,教师和学生,有老师的素养才有学生素养,就如有家长的素养才有孩子的素养。目前,我们现状如何呢?老师是不是成了”唯分数”的功利?老师视野狭窄,书本以外的知识没有兴致讲?把知识碎片化传授给学生?批评了学生,忘了自己常常做不到?

理科教师同文科教师一样,语文老师与体育老师一样,教师同样需要文化的滋养,需要大视野的支撑,需要阅读的丰满,教师的素养不等同与学历层次和知识水平,老师的素养是学识水平,知识视野,思维品质,创新意识,审美能力,气质品质,价值取向,人格修养等等。核心素养落实课堂教学中,成败都在于老师,

教师的核心素养有哪些呢?

素养来自于知识技能,又高于知识技能,素养是智慧,是文化,是精神。


1.学科素养 深刻:独立钻研,分析教材,挖掘精髓

        独到:真知灼见,独具慧眼,创新观点

        广博:旁征博引,妙趣横生,纵横千里


    2.教育素养  信息素养:获取,查证,辨别,分析,选择,使用

    创新素养:挑战,探究,实践,反思,总结,应用

    跨学科素养:学科相联系,相交叉,相渗透,整合

    媒体素养:认识,评判,选择,理解,质疑,运用

    自我管理素养:目标管理,时间管理,沟通管理,情绪管理,健康管理4.学科考评是落实核心素养的保障

         考试评价是教育教学的指挥棒,它直接决定教师学科教学的方向和内容。只有建立以学科核心素养为导向的评价体系,教师才能真正低落实核心素养,否则,教师还是逃不出目前以“分数”为中心的教学评价体系漩涡中。

课堂教学评价,要向培养人的核心素养的评价角度不断拓展。以往的课堂教学评价主要围绕学科知识的掌握展开,忽视了学生作为人的重要意义,而一个具备“核心素养”的人与单纯的“考高分”并不能画等号。基于“核心素养”的课堂教学评价将走向多维度、多角度、多层次的方向,使“评价促进人的发展”这一理念变得更为突出。变革一定会来临,我们是否做好了准备吗?

      对于学生家长,“分数,升学,就业”都是对教育教学最大最重要的目标。因为分数,升学,就业是最直观体现收益,近期目标,也是显性目标,可操作性,可标准评估。核心素养,需要长时间的培育,幼儿园,小学,初中,高中,大学,这个时间区域内,有些素养不可能在一个人阶段性立即见效的教育,我们家长群体又是“聪明”“激进”,要快的成绩,不要慢的养成素养,这是一线教师最夹在分数与素养之间的平衡点,我在近23年教学中,我不断思考,我们给学生什么样的教育,今天我所理解的是素养的培养,成效在于三年之后,六年之后,十年之后才看到一个人完整的人。

最后,决定这种核心素养形成的根本要素,在于教育思想的进步与教育制度的健全发展。在中国教育迈进核心素养的新时代,核心素养开始进入课程,进入我们课堂教学中,我们以“高中阶段的学科核心素养”为参照,结合初中学段特点,把学科素养有机融入自己的学科教学实践中,一定会构建核心素养导向的新型教学观,我们必然要走到教学改革的前方。

      作为必威中学的一名教师,如果您真爱这份教师职业,那么请深爱它吧!您最好的教育不是提供标准化答案,而是为学生提供多元化和开放式的思维空间;不是灌输各种知识,而是让学生拥有学习的兴趣和能力,不是束缚和压制,而是身心愉悦中发挥他们各自特长……        

有幸参加了本次培训学习,把学到的内容与大家分享!有不当之处,请多指教!

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