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三生三世,育十里桃林
日期:2017-06-14 15:40:18  作者:必威官网登录 浏览量:82

三生三世,育十里桃林

                  王春凤

《三生三世十里桃花》这部电视剧目前非常火。上海的大街小巷,随处可见以此为主题的宣传广告。苏州十中高三教学楼外的墙壁上赫然醒目地写着这样的条幅, “三生三世十里桃花陌上开韶光如此烂漫,一心一意六门学科管中书青春何等风骚。我也与时俱进一次,以《三生三世,育十里桃林》为题,梳理我的学习体会,也算不枉此行。

有时我也在想,我们老师工作这么累,日复一日地批改作业,年复一年地备课,十年如一日地与青春期的孩子们“斗智斗勇”……如果说这些是我们教学生涯必经的“劫”,那么我们只能八仙过海各自去渡劫。于是,法术高明的就成为了培训我们的专家、教授。功力较深的成为了学科带头人、学科骨干。作为必威中学的一名老师,我们也应该思考如何修炼自己,早日飞升上仙……

五天的培训,有各具特色的前沿讲座,有返璞归真的课堂教学,有全国名优班主任的小课题案例分享……只要我们能采他山之玉为我所用,纳百家之长解我所困,我们所面临的各种“劫”一定会迎刃而解,我们也必将会成功渡“劫”。

一.关注“相异构想

   静安中学校长张人利了提出了后“茶馆式教学,它的最重要的理论是“相异构想。关于“相异构想”,之前从未听说,当听到张校长阐述这个理论时,我立刻产生了兴趣。有研究表明,在学习之前,学生头脑中并非一片空白,而是存在着各种相异构想。它对学习新知识是有影响的,因此只有充分暴露学生的“相异构想”,我们才能进行“因材施教。于是,问题情境的创设就变得尤为重要。我们尽量设置与学生相异构想产生冲突的问题情景,激发学生“暴露相异构想的欲望,充分暴露错误观,这样的训练会让学生的思维更有“深度

 “相异构想的概念让我更加清晰地认识到学科自身的逻辑结构和每一个人的认知结构不一定重合。这就是教育的最大魅力与挑战。而问题的设计是解决“相异构想的最有效途径。

二.生成有生长的课

      本次学习有幸听了两节语文课,感触颇深。两位教师为我们展示了两节家常课。虽然常态,但不失精彩。这种厚重的底蕴是由内而外散发的,也是我们缺失和追求的。李政涛教授用了一个非常形象的比喻来形容家常课,他说公开课相当于宴会大餐,而常态课则是家常菜,宴会大餐我们偶而吃一顿还行,吃多了就不舒服,还是家常菜好。是的,公开课虽最能锤炼人,但家常课却最养人。它虽有缺撼,但它是真实的,未经过粉饰的,值得反思的,可以重建的课,是有发展空间的课。张人利校长说,“好的课尤如艺术品。我们所追求的这种美并不是完美,断臂维纳斯的美来自于她的残缺。有缺憾才有生长的空间。这样,我们在成长的同时,学生也在成长。那么,家常课堂就有生长的气息了。

       那么,怎样上好有生长的课呢?上好有生长的课要求教师增加自身内生力。只有反复思考和重建,内生力才能强大起来,绵绵不绝。我们每个人都要思考:是做被打破的鸡蛋,成为别人口中的食物?还是通过自身内力冲破蛋壳,创造生命的奇迹?我们只有对自我有所作为,才可能对他人、对民族及至社会有所作为。

三.用语言粘住学生

     于漪老师在《用语言粘住学生》一书中讲述了自己锤炼语言的历程:初上讲台,感觉自己的语言苍白、贫乏、口头禅多、普通话不标准,于是下决心锤炼。于是每天上班边走边想,上课开始讲什么,转折处如何过渡。。。。。。 下班后坐在公交车上一一回放,并思考如何改进、重建,如何让语言更生动、传神、几年后,一张嘴,就“粘住了学生。

    语言不是蜜,但可以粘住学生。我们与学生交流最直接的方式就是语言。我们可以语重心长,也可以一针见血,可以言辞犀利,也可以清风扑面。我们要通过有选择性的语言去打动学生。教学语言的运用每节课都存在,看似平常,其实只有不断锤炼,讲究技巧,教学语言才能如蜜,才能“粘住孩子的心。

处理好继承和创新的关系

    近年来,中国教育界各大流派如雨后春笋般层出不穷,可谓是百家争鸣。如邱学华的“尝试教学法”,王敏勤的“和谐教学法”,李吉林的“情境教学法”……这些教学法令我们耳目一新,改变了我们许多根深蒂固的教学思想。“洋思”的教学让我领悟到了一个字“清”,后“茶馆式教学让我明白了“议”的重要性。“尝试教学法”的“试”确实也为课堂增效……

经过这些新的教学思想的洗礼,我们的教学观念确实有很大的提升。在教学实践中,我们可以借鉴一些适当的方法为我所用。但我们毕竟是这些方法的“移民”,用的不好只会“邯郸学步,我们必威中学的老师多年来已经形成了自己独特的教学方法,所以我们要正确认识两者之间的关系:它们不是一种对另一种的取代,而是并举。我们原有的教学法是我们安身立命的根本,但我们绝不能固步自封。因此,我们应在传承传统教学法的同时,有选择性的借鉴其它教学方法,这样我们的教学才会更加丰富、完善。

“问渠哪得清如许,为有源头活水来。没有了继承便是无源之水,而没有了创新便是一潭死水,只有在继承的基础上创新,才会真的“清如许而源源不竭了。

提升自己的格局。

李政涛教授的讲座娓娓道来,深入浅出。他推崇的“格局决定结局”这一观点对我触动很大。他说:“格局有多大,成就也就有多大“。各行各业皆是如此。数学家陈景润讲过一句话,“我做数学研究,我不跟国内同行比,我跟国外同行比。这就叫做格局。如果我们能在教育领域叱咤风云,教学如鱼得水,那么一定得益于我们大的格局。

我们可曾想过:有没有那样的人,在你的精神世界里产生过持续重大的影响?这种影响的标志之一,是在日常言谈文字中,不断以感恩之心提及这个人,或时常引述这个人的话语表达自身的经验和思想,仿佛自我变成了那个人的影子,总之是有意无意间与其如影随形。其实,这个人在无形中提升了我们的格局,我们也是浅意识当中把他看成了我们的参照物。因此他强调:“与光明俊美的人同行。我想如果只以身边的人为参照物,那么,我们的教学格局永远禁固在尚志区域。如果我们以哈市名师为参照物,那么,我们的教学格局又会有所提升。本次外出学习,我们是否可以有一个更加大胆的想法:以教育前沿城市教师为参照物,如果我们的格局大了,那么,我们的胸怀也势必会更宽广,我们的高度会更加的与时俱进,我们的潜能才能最大限度的开发和挖掘。

   本次培训,既有观念上的洗礼,也有理论上的有提高,既有知识上的积淀,也有教学技艺的增长。通过学习,我更坚定了自己的教学之路:情系讲台,执着追求——三生三世,育十里桃林。

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