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让教育回归育人,让教育引领社会
日期:2017-06-14 15:39:01  作者:必威官网登录 浏览量:49

让教育回归育人,让教育引领社会

                   霍瑞平

沪苏三月花如锦,多少功夫织得成。在这天朗气清的季节我有幸随学校学习组到上海江苏实地学习。

早春的上海,清风沐浴,细雨如绦。在关校长的带领下,我们一行教师先后聆听了华东师范大学教授李政涛《基于核心素养下的教学方式变革》、上海静安学校张人利校长的《后茶馆式教学——走向轻负担、高质量的实践研究》、江苏昆山葛江中学于洁老师的《生源就是资源》、苏州十中校长柳袁照《教育是场诗意的旅行》、江苏省锡山高级中学校长《生命旺盛,精神高贵》、江苏无锡天一中学校长沈茂德的《学校优质发展的若干思考与实践》等精彩报告,以及葛江中学和天一中学两位青年教师的常态课。真是难得的精神盛宴。

连日来,呼吸着优质的教育空气,思想不断受到冲击和震撼,我深刻感受到专家和教育工作者们对学生、对教育深沉的爱,以及对教育理解、钻研之深

我们正生活在一个充满变革和挑战的时代,教育得到了前所未有的重视,做教师,就是要将爱学生融入生命的全部,用智慧人格引领孩子的一生成长。《学记》有言:学然后知不足,教然后知困,知不足,然后能自反也。结合自己三十年的教育教学实践,我不断思考回味着,什么是教育?教育的本质是什么?课程改革的目标在哪里?

有时侯,人们认为最简单、人人都知道的问题是最讲不清楚的。

首先,什么是教育?古今中外,很多名家都有定义,鲁迅说:“教育要立人”,蔡元培说:“教育就是帮助被教育的人给他能发展自己的能力,完成他的人格,与人类文化上能尽一份子的责任。”德国教育家蒙特梭利感言:“教育就是激发生命、充实生命,协助孩子们靠自己的力量生存下去,并帮助他们发展这种精神。”教育是一种熏陶,教育是一个民族精神的源头活水。牢记,教育的本意是让学生健康快乐的成长,让每个学生的智慧和才能得到最大限度的发展。

其次,教育的本质是什么?我记得新东方创始人俞敏洪这样描述:教育的本质是培养健全的人格,加上完整的知识结构,同时还要加上旺盛的求知欲、创新能力和探索未知世界的能力,从而体现育人的价值。此次沪苏之行,我看到——越是条件好的学校对学生的管控越少,学生的自由度越高,发展得越全面,哪怕在课业繁重的高中阶段,学生还是有时间开展社团、钻研自己感兴趣的科技项目,如机械制造、计算机、物理化学,参加各类文体比赛等等。一些学校的硬件设施非常强,图书馆、实验室、科技项目基地、完善的文体设备,校本资源的开发,这绝对不是无意义的投资,这样的学校培养出的学生视野开阔、思想开明、多元化,内涵丰富,他们选择的机会会更多,到了大学甚至工作岗位同样也会是精英。苏州十中校长柳袁照先生把教育比作一场旅行,那么我们教育者的行囊里该装着什么?装载着的不仅要有知识,更要有技能、担当、情怀和创造。今天的教育不能只看分数,靠书包翻身。诚然,学生没有分数定会死在今天,但如果学生只有分数将死于明天。那么如何让学生不输给今天,同时拥有未来,这是每个从事教育的工作者应该思考的。教育应该做的就是关注学生全面发展,要让学生去观察、体验、去思考,学会做各种各样的事情。

这个时代需要教师对工作有无限热情,对学生潜力的无限发觉,对学生进步的无限欣赏。一个优秀教师必须充满激情,保持好奇心和探求精神,关注学生综合素质,建立立体考评体系,由“招分”到“招人”,高校招生改革也迫使我们转变教育观念,明确什么是教育的本质。

客观地讲,最优秀的学生不是老师教出来的,而是在老师的引导下自主学习出来的。任何事物的长大,必须要有内生力。

那么,我们课程改革的目标在哪里?

上海、江苏的教育能触及到国内甚至国际最前沿的教育方式与理念,这里的很多学校位于经济发达地区,拥有雄厚的软硬件资源,他们不认为只有提高分数才是学生成功的唯一途径,倡导以学生为本,特别是现在的新基础教育,并不是简单的以学生为大,而是无论课堂教学、课堂对学生的回应,还是课后提高,都是站在激发学生思维的角度,以最优化模式培养学生的思维能力,全面提高学生综合素质。国家课程改革的总体要超越学科,实现课程功能的转换,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性,密切课程与生活和时代的联系,改善学习方式,建立与素质理念相一致的评价与考试制度。

当前,我们教学中存在哪些问题?

我们常常忽略了课程与生活和时代的联系,教学行为与素质教育脱节,传统的教学观念没有完全改变,没有真正转变学生的学习方式,常常把自己的讲解作为学生解决问题的唯一途径,很多时候,我们不明白自己的每个教学行为的价值取向何在,常常带有盲目性,没有正视学生的差异,没有让学生真正去观察、体验和思考。

以学生为本,既要学生不输给今天,又要学生拥有美好的未来,教师要关注学生的学习方式,教学变“传授”为“”点拨”。 教师的“教”是为了学生的“学”。教师的责任就是想方设法的让学生暴露问题,关注学生最近发展区,学生认知和思维的发展从点状生成到整体生成,从个体生长到全体生长,从浅层生长到深层生长,从错误生长到有益生长,以促成良好思维品质的培养,提升学生思维能力,从而提升技能,实实在在地提高学生的想象力、思维能力、和创新能力,要学生敢于面对困难,大胆质疑。教师也要不断学习,不断提高,不断积累。一个人积累的厚度决定他职业生涯的长度和高度以及思维的深度。每一个孩子都是一座金矿,让优秀者更优秀,让平常者不平常,是每位教师的责任。想一想,当学生养成无条件服从你的习惯时,他们就会产生一种机制,即任何人给他发个指令都会无条件的服从,当学生不再怀疑,不再挑战,不在去自己思考去寻找解决问题的方法的时候,是多么可怕的事情啊。

的确,教育改革不仅要转变观念,还要看各学校的经济实力。

我们必威中学重视教师的继续教育,重视课堂的有效教学,每个班级教学的电子白板,理、化、生实验室,音、体、美、活动室,设施齐全,考试阅卷系统全市领先,学校各项考核制度完善,校本课程开发,初一初二的特殊课堂“我爱英语”以及“艺体二加一”,全面提升学生综合素质和综合实践能力,实现课程功能的转变,我们学校一直走在全市教育的前沿。良好的工作环境,规范的办学管理,让我从教三十年,依然热爱她,有种幸福感。但我们不能满足于现状,要培养更多更高素质的人才,培养学生全面发展,使我校教育教学水平再上一个台阶,今后工作中,需要我们跟上时代的节拍,把握教育动态,加强自身学习,克服职业倦怠,做终生学习型教师;还需要我们更新观念,利用好学校现有的有利资源,建设好自己的课堂,培养学生的学习兴趣,从单纯注重传授知识,转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人,关注学生全面发展,培养学生具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力,和终身学习的意识。把握好课堂这一实施教学目标的主阵地,以学定教,该学生自学的自学,该教师讲解的讲解,该合作的合作。深入浅出,强化导学功能,积极评价,关注学生情感、态度、价值观,促进师生共同发展,促使我校教育教学机制变得更加完善,更加深入人心,使我校教育教学质量的大幅度提高;更需要每位教师充满爱的育人情怀,成为素质教育的倡导者、推动者和践行者,扩大教育资源的辐射面,让我校教育综合改革深水区突破。

我们等待花开,是以什么姿态?放下我们自己该放下的,蹲下身子,你会发现,所有的花蕾都在挺直了的花枝上饱满、多彩、茁壮、自信、充实、阳光,所有我们的期待都会在一瞬间对着世界绽开。愿我校的教育教学如潮头的帆船,引领尚志的中小学校,乘风破浪,卓越领航。

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