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让思维灵动起来
日期:2017-06-13 09:37:47  作者:必威官网登录 浏览量:59

  让思维起来

  高大芳

  细雨霏霏,草长莺飞,今年四月走进烟雨江南,走进繁华热闹的大上海,走进粉墙黛瓦的江南小巷,再次感受江南的水乡文化,体会上海先进的教育理念,学习思考当下的教育问题,让我感受颇深,下面从三个方面谈谈自己的体会:

  一、 做一个有思维品质的老师。

  “人的一生应该获得三块奖牌:第一块,你的知识、学历是你人生的铜牌;第二块,你的人脉、经历是你人生的银牌;第三块,你的思维品质是你人生的金牌。”华师大博士生导师李政涛说道。仔细想想,的确如此,人到了一定的年龄,自然具备一定的知识和丰富的经验,也锻炼出了相应的能力,但他的思维可能停留在一定的水平上,不在提升,从而使他人生停滞不前,无法再提升自己。所以,具备良好的思维品质促使你继续提升自我,使人生从一个高度走向另一个高度。这种现象尤其集中在35-40岁的青年骨干教师身上。

  李教授开场就用故事“带盔甲的武士”,提醒名师们,不断保持学习的热情,要不断增加实践的积累。他谈到“理论自觉”“道路自觉”,人发展的三个阶段:照着说、对着说、自己说。我们教育学生,是要看学生毕业了带走的是:好的心态、好的口才、好的笔头、好的思维。

  作为一名教师,良好的思维品质的标准有以下几个维度。

  一、清晰度

  有的老师积累了很多经验,但有混乱的丰富or清晰的丰富

  1.学生清晰---对准学生心弦的音调!

  老师心中的学生,是抽象的学生,模糊的学生,不准确的学生...

  老师的基本功:研究学生,解读学生,清晰学生。

   如何做到清晰学生,教学的载体是

    一是教学设计──   一度清晰

    二是教学过程──   二度清晰

    三是教学反思──   三都清晰(教学的结果是意料之中,还是意料之外)

  2.内容清晰3.目标清晰4.方法清晰用最适合的方法面对学生,是对每一个学生,方法要走向私人定制。

  5.环节清晰

   每个环节解决什么问题,解决什么特殊问题;发挥什么独特、不可替代的作用;有这个环节和没有这个环节的区别;困难障碍是什么,解决的策略和方法;各个环节之间的关联、衔接、转换和提升;这节课是滑冰课、漫游课、转圈课、抛坑课、攀岩课、拔节课;环节之间的提升、促进、生长在哪里?

   6.指令要求的清晰

   课堂教师的指令是抽象的、笼统的、模糊的。如:上课认证听,善于倾听,这些都是正确的废话,要指导学生如何做到专注,用心理解和感悟,可以进行比较,批注或笔记等。

  二、提炼度

  作为教师要善于提炼,抓住核心。我们有很多教学经验,你最核心的经验是什么?你认为学科思想核心是什么?你的教学最核心的个性是什么?要思考怎么让我们的经验留下来,存下来,传开去!

  三、开阔度

  每个人心里都有一个无形的眼镜,习惯选择性的倾听,不符合自己眼镜的就排斥,我们要打开视角,学习不同的方法。

  四、合理度

  要有合理的思维方式,如传统教育与现在的教育的区别:

  教师中心---学生中心以教定学---以学定教先教后学---先学后教

  这样的思维方式是点状思维,割裂思维,二元对立思维,非此即彼思维,极端思维。

  他认为“学习共同体”要改为“学习共生体”,生即生长,有学生的生长,也有教师的生命生长。什么是理想课堂,当走出教室,学生和老师的精神生命都生长,教育即生长,课堂是师生共生共长的生命场。

  倡导的思维是关联思维,整体融通,综合渗透思维。中国的文化是天人合一,知行合一。思维方式是隐性的,需要外显并且落实到课堂上。

  五、精细度

  成事在于细节。李教授例举他崇敬的导师叶澜教授,她一直坚持订阅《哲学研究》,她最有特色的本领“读人”,尽管近75岁高龄,仍然坚持听讲座的时候不断认真做笔记,用她自己的话说,这样能养成倾听他人的意识和习惯,她用自己行为引领者学生,如何能专注,尊重对方。我们要读书,不仅仅是读有字的书,还要读好无字之书。教师要读懂人和课堂。

  教师将“他向”教育,提升为“我向”教育,即自我教育,自我改造,有所作为。

  年轻时比:聪明、勤奋;

  往后时比:激情(持续度),学习的激情,改变再造自我的冲动;

  积累(深度),实践积累,阅读积累,写作积累,自我反思与重建积累。

  思维(深度)视野与格局(宽度),把视野带走,把谁做参照系,决定你的视野。

  胸怀(广度),我们的精神、经验也会粘稠的,不要自我固话、要敢于抛弃以往的经验、职称、荣誉、身份、头衔等等,而要自我更新、自我再造、自我越狱!李教授用故事暗喻,我们要做主动打破鸡蛋之人,保持内生力和自生力。

  李教授最后向大家推荐提升思维品质的一本书《明亮的对话》,他的整场讲座没有底稿,没有PPT,边讲边敲击出核心要点,行云流水,即兴演讲,挥洒自如,超强大的逻辑思维能力让我们钦佩不已。精辟的语言风格和独到的见解赢得了大家的阵阵掌声,真是一场高品质思维的精神盛宴!

  二、 让小组合作学习更有效

  最后一天的讲座是郑杰校长。他曾任上海市北郊学校校长,认识他是从《给教师的一百条新建议》这本书开始的,学校在2006年给每位老师下发假期学习的书籍,其中最喜爱的是郑杰的《给教师的一百条新建议》。“不妨一读此书,这是一本无害的书”。郑杰在《给教师的一百条新建议》中第一句话,就从一种别样的角度吸引着我。教师首先是一个完整的人,他们应该有自己的精神空间,他们也要享受生活……这样的观点就把教师从“圣人”的位置上拉了下来。要做一个成功的教师,必须首先学会做一个成功的普通人。一个人最大的幸福是热爱自己的工作。因为人的一辈子大部分时间都得工作,如果不热爱自己的工作,只是当成谋生的手段,就很难享受工作中的快乐。作为一名教师,如何做到热爱自己的工作,从事业中追求幸福感?我在这本书中找到了答案。当时在看作者介绍时,对他是很佩服的,能将一所“不起眼的普通而又面临重重困难的学校”在短短几年时间内变成了上海的知名学校,家长都争相要把自己的孩子送进这所学校,可以说郑杰校长的改革成功了,他的成功是他观念思想的成功,看看他给他们学校老师写的这一百条新建议,你会觉得这个校长一点都不另类,反而会觉得他十分的可爱,十分的前卫,十分的有素质,十分的有思想,让人对他产生一种佩服之情,

    郑杰校长的讲座围绕“合作学习是一项技术活”这一话题展开,他认为小组合作学习从以下六个方面展开:

  一、小组正相互依赖

  所谓正相互依赖,就是要让小组达成一种认识——对某成员有益的,对全组也有益;对某成员有损的,对全组也有损——即同生死共患难。

   包括5个方面的内容:

  1.目标正相互依赖。小组明确自己要完成的任务,合作做一个试验、共同读一本书等,知道要做什么。

  2.奖励正相互依赖。所有奖励都是针对小组的,而不是某位成员。奖励效果依赖于该奖励对特定班是否有鼓励作用,以及教师对该鼓励的看法。

  3.角色正相互依赖。讲究分工,讲究互补,明确每个成员应该承担的责任,在不同活动中或同一活动的不同阶段,还要轮换。

  4.资料正相互依赖。即资料共享。

  5.身份正相互依赖。有小组的名称、旗帜、警言等,增强小组凝聚力。

  二、合作技能

  为什么要进行合作学习,短期看,主要是学到东西,长期看,是学会眭相处,有利于未来事业的成功。

  步骤:1.认识到必要性。2.知道技巧是什么。3要在学科外单独练习合作技能。4.和学科活动相结合。5.交互活动。6.坚持使用。

  三、检查小组交互行为

  方法:1.好的方法要提出、表扬,有什么难点要帮助解决。2.需要改进的地方要改进。

  四、混合编组

  要讲究组间同质,组内异质。即根据成就、智力、民族、性别等来分组。异质编组的好处是:同伴互教,帮助达成共同目标,建立学习友谊,丰富学生思维,容易产生独特见解。这种选择最好由老师来选择,为低层次学生提供机会。

  五、个人责任感1.对每个学生作无准备测验。2.随机指定人员提问。3.分配不同角色,并轮换。4.每个组员负责项目的一项内容。

  六、教师的角色

  1.看各组是否了解任务、所学内容等。2.看各组合作技巧是否得当。3.看有没有组或人需要帮助。

  他认为,文化是一个民族的灵魂。对于一所学校来说,文化代表着传承与发展。如果说制度是立校之本的话,那么文化就是发展之本了。他大力倡导阅读。他创立了读书会,并投资几十万元添置思想性、理论性的书籍,并组织活动,开展文化启蒙。他鼓励教师表达,他鼓励教师自主学习,他敢于独立思考。教师需要不断学习的理由很多,教师要继续学习,不但是为了使自己的个人素养进一步发展,更是为了使学生得到更好的发展。就我们从事的教育事业而言,从为了学生发展的角度我认为继续学习可以达到:更新教育教学理念,做到与时俱进;学会新的教育教学手段并应用到教学中去。只有教师自身教育素养的提升,有了一定的知识积淀,在课堂上的教学才不会照本宣科、索然无味。对于知识的理解和驾驭,才能游刃有余、融会贯通。所有这些皆来源于教师平日里的学习与反思,只有这样,才能闪耀出魅人的光彩来。面对问题,他能旁征博引,提出自己的见解,形成自己的思想体系。这些都值得我们思考和学习的地方。

  三、感受上海校园文化

  给我留下深刻印象还有本次培训参观的上海学校。真知文英小学,是1953年真知镇的小学,后来香港宋文英自助修建一栋楼,更名为真知文英小学。校长很实在地说,我们仍以传统课堂为主,我们只有两个教室有时候上翻转课堂。可见,家常课最养人。无论课堂形式如何变化,教育理念时时更新,传统课堂值得保留的有价值的东西还是应该发扬下去。教育的根本说到底是“人的教育”,只有老师眼中有人、心中有人、时时关注人,一切以学生为起点和终点。那么,这就是最人性化的教育。市西中学是上海四所重点中学(上海中学,华师大二中,复旦附中,交大附中)外第五所重点中学,学校建于1846年,是华侨子女学校。校长董君武是一位教育博士,也是一位教育专家。他严厉指出当前教育“前置问题”,学校教育知识的传授已经前置到幼儿园,名目繁多的各种补习班充斥着孩子的课余生活,许多家长为了不让孩子输在起跑线上,甚至拔苗助长,带孩子从小就穿梭于各类补习班,这一切都是违反教育的行为。教育除了教给知识,还应该教什么?生命教育是陪伴孩子一生的。市西中学每天只有七节课,他们的学生从不上补课班。学校的地下运动场、游泳馆、图书馆设施齐全,学生自由自在锻炼身体,尽情阅读,享受课余的幸福时光。新生入学第一个任务寻找身边市西人。通过这样的实践活动在学生入学之初就建立属于自己的价值观,用身边的榜样来影响自己,邬君梅,孙海平都是这里毕业的。而国际部的学生直接接受美国课程教学,学生毕业后直接考入美国大学。华坪小学是发展中的学校,已经扩建了三个校区。水乐园是利用雨水收集器收集15吨雨水给小朋友建立科学性的水乐园,寓教于乐,从小培养学生的环保意识。交大附小的姚捷校长是只有四十岁有气质能力强的女校长。这所学校有丰富教学资源,全国艺术体操,科学创新大赛一等奖,它背后依附上海交大,交大百分之四十的教授子女都在这里入学。所以他们可以与上海交大共享很多实验资源,可以开展许多生命科学实验。我们参观时正赶上四年级孩子在观察蜗牛,那天室外绵绵小雨,湿冷透骨。而实验室暖气开得很足,一进门,暖意融融,春风拂面,孩子们四五个人一小组围成一个小圈,有几只褐色的胖胖的蜗牛,小心翼翼在桌子上爬来爬去,周围有菜叶、面包屑、点心渣、水果片等食物。孩子们兴致勃勃地观察着、讨论着。三年级的小朋友则有自己的“小鬼菜园”,他们可以选择种莴苣、香葱、卷心菜等。他们可以观察蔬菜发芽、生长、结果,最后收获并享受自己的丰收果实。五年级的学生则进行微生物实验。最近学校与乐高集团签下合同,打算下一步开展机器人实验课程。复旦附中在郑杰指导下开展小组合作探究学习,切入点小,方向强,有针对性,一改小组合作的流于形式的弊病。总结一下我参观的几所上海的学校的特点:一、有特色,每所学校有自己的文化特色。参观的每所学校都特别重视校园文化建设,通过课外活动和学生社团的发展,努力在科技、艺术、体育等方面形成学校特色,培养学生的能力。二、有目标,学校短期长期规划明确,市政府的大力支持,区教育部门的准确引领,社会各方面的支持,使学校教育质量在期望中提升。三、不断更新教育观念,强化科研意识,逐步提高学校的办学水平和质量。上海不仅我们经济、科技发展的前沿阵地,更是教育的最先进的地方,所以教师理念新,方法巧,科研意识强,大大提高教育质量。四、教学设施齐全,资源丰富。每所学校都拥有各种实验室及阅览室、运动场馆等,孩子们能享受到快乐的学校生活。

  叶澜教授说,我不太赞成把教育的目的“为了学生”简单等同于“教育以学生为中心”,因为在教育的过程中,教与学的关系性质不是谁中心谁边缘的性质,而是构成教学的多种因素交互作用、动态生成、有机成长的过程。在这样的课堂上,不仅老师、学生,连课本身也在“长”,有生命力的课堂。是呀,学校应该是充满生命气息的,课堂也应该是拥有精神成长的,教育更是陪伴学生生命成长的。这次走出课堂,走出尚志,来到上海为期一周的培训学习,我深深感受到在春风拂面的四月,在湿润温婉的江南,自身精神的又一次成长!情感思维的又一次起舞!教师是人,非圣,非神。教师的价值不是仅仅点亮学生的心灯,更要时时点亮自己的心灯!

  

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