您所在位置 > 首页 > 教师之家 > 教师学习感悟
教育是一场马拉松,不是百米短跑
日期:2017-06-13 09:36:34  作者:必威官网登录 浏览量:45

教育是一场马拉松,不是百米短跑

 韩荣

2017年4月6日至13日,我们一行20人在关宏博校长的带领下,对上海的教育进行了为期七天的考察学习。这次考察使我们进一步开阔了视野,拓宽了思路,提高了思想认识。从两年前的南京学习到这次的上海学习,每一次的学习都给老师们注入了新的思想和活力,激发了老师的学习和工作热情。七天的学习生活,使我们不但感受到了上海经济的腾飞,都市的繁华喧嚣,更感受到上海先进的教育理念,看到上海教育正朝着特色学校建设的发展方向全力迈进,上海教育在竭力试图改变千人一面,千人一纲,千人一书的应试教育的局面,注重培养多元化,多层次人才。在上海教育的智慧中我们看到上海人的精明与眼光的独道深远,更深刻的体会到,我们的教育是一场马拉松,不是100米短跑。树立教育长期化、深远化、终身化的育人理念,才能适应飞速发展的时代发展。面对国际社会全球化发展,我们的孩子需要的是什么?仅仅是分数吗?仅仅是应试的能力吗?当然不全是。我们相信,以后的文盲,不是不认字的人,而是不继续学习,没有终生学习愿望的人;不是没有文凭的人,而是缺乏创新思想和创新意识的人。教育的长效性,是每一位教育工作者要思考的问题,我们究竟还要教给孩子学会什么才能适应社会发展的洪流,才能让我们的孩子和大都市的孩子一同领跑,带着对教育的憧憬、疑惑、期待……我希望在中国教育的最前沿找到我想要的答案。

以下综合上海考察学习的认识和我校现状,谈谈自己粗浅的认识,有不当之处,恳请各位同仁批评指正。

一、学校:立足现状,精准定位,确立具有本校特色的办学思想。

在中国教育服务中心培训中心的组织下,来自大江南北不同地域、不同层次十多所学校近百名教师齐聚上海,开展了为期七天的以“2017全国中小学课堂改进大会”为主题的参观考察、培训学习。本次学习共分三大环节——专家讲座、名校参观、校长介绍。我们分别聆听了华东师范大学教育学副教授李政涛的《审辩式思维的教与学——从学生到教师》、夏雪梅的《在真实的课堂中,学会学习,生长素养》两位著名教育专家的讲座。参观了上海市真如文英中学、市西中学、闵行华坪小学、上海交通大学附属实验小学、复旦初级中学等五所不同区域、不同层次、不同规模中小学,聆听了五所学校校长关于本学校办学、教学、管理方面的经验介绍。我对参观考察的上海教育总体印象是,上海教育思想理念先进,教育模式成熟,政府对教育大力支持,不愧是中国教育的最前沿,代表中国教育的最先进水平;上海学校学校管理规范、科学,每所学校都注重形成本学校生存发展的办学特色,形成自己独特的教书育人理念,并把它作为文化辐射到周边的社区,形成区域性的文化氛围;学校教育科研氛围浓郁,教研活动扎实,学校的教育教学工作行之有效,落到实处;学校校园环境整洁优雅、具有浓郁的书卷气,形成浓厚的文化氛围、人文氛围。

参观的五所学校,无论是上海一流中学市西中学、复旦初级中学还是背靠上海交大的上海交通大学附属实验小学,对口七宝中学的真如文英中学,亦或是城乡结合的闵行华坪小学,都确立了自己学校独特的办学特色和鲜明的办学思想。

上海市西中学市西中学位于上海市静安区是上海市实验性示范性高中,作为静安区的领头学校,市西中学的高考一本率一直保持在80%以上,位列上海市公立学校前茅。市西中学创立了独具特色的“思维广场”这一个性化学习空间。集图书馆、电脑房信息查询功能于一体的“思维广场”,有宽大的学生个别化自主学习空间和半开放的小组讨论和师生互动空间。在这里,学生自主学习、个性化学习、互动式交流,将取代老师站在讲台上主讲的传统课堂教学方式。“思维广场”面向全校师生开放,学生们每周一次,在这里学习145分钟。每科教师提前制定“学习任务单”明确学习目标,包括基本学习任务和练习、拓展学习任务和练习。学生通过智能卡进入思维广场后,领取学习任务单,展开自主学习活动,完成最低限度的基本学习任务,并选择加深的拓展性学习任务。教师则在学生自主学习后,根据学生预约报名,组织开展5个延展性主题的5场讨论,每场讨论15分钟,不超过16人。在既不参加集中主题讨论又不参加自主讨论的时间段里学生可以上网或翻阅书籍,进行查找资料等自主学习活动。主题讨论的主持者可以是教师,也可以是学生。

上海交通大学附属实验小学比邻上海交通大学,学校的许多家长就是上海交通大学的教师,教育资源得天独厚。在教育过程中,上海交大实小试图寻找一个全新的突破口,为学生营造焕然一新的教学氛围与环境,打造一个真正着眼于学生长远发展的创新课堂。他们反对将知识罗列规整后一股脑儿灌输给学生努力培养孩子们对前途的希望,鼓励孩子们去好奇、去探究、去追求美好 2010年始,校推出《小学生命科学》创新发展项目,牵手上海交通大学生命科学学院,让学生走近科学,也是让科学走近学生,实小的老师走进交大的实验室学习、取经,回到学校后领着孩子们成立了各式各样的科研小组。学校成立了许多个实验室,我们去的当天,正好有老师领着孩子们上科学实验课,在实验室里,有孩子们做好的各种实验模型,这一堂课的每个小组的桌子上都有一只蜗牛,孩子们从家里带来了各种食物,正在尝试探究蜗牛爱吃什么。小家伙们热情高涨,急着告诉我们这些客人自己的发现,在实小的教室里我感受到孩子们学习过程中浓厚的兴趣和学习愿望。在实小的校园里,学校开辟了“小鬼菜园”,校园一角的花坛里是老师领着孩子们种下的各种蔬菜,角落里还有一个压力井,孩子们课间可以到菜园里给蔬菜浇水、捉虫,蔬菜成熟了可以让爸爸妈妈买走。在实小的校园里,我感受到教育可以渗透到校园的每一个角落,只要我们这些从教者愿意去做,去动脑筋。

上海真如文英中学在微课堂建设中有不凡的表现,学校全力打造翻转课堂建设,制作了一批精美的微课。课前,学生通过学校平台完成预习,让预习问题反馈前置,教师根据网络可以直接了解到班级学生在预习过程中出现问题的百分比,在上课前及时调整教学策略,真正实现以学定教课中,学生利用电子书包当堂练习及时反馈并纠错,老师可以在大屏幕中直接了解学生课堂的掌握情况,对每一个学生对问题的理解有精准的把握,在课堂教学中真正实现分层教学、暴露典型等让课堂教学个性化课后,微课学习让课堂无限延伸,学生可以回家利用帐号上网,在学校的网站中点击微课,有效巩固课堂学习内容,提升教学质量。电子书包,微课、翻转课堂极大的提升了学习效率,调动了学生的学习热情。

闵行华坪小学是一所城乡结合地的小学,虽地处偏僻,但是学校校园整洁,充满活力,学生们热情有礼貌,对待参观的客人彬彬有礼,待人接物表达落落大方,在孩子们身上可以看到学校育人的成果。闵行华坪小学在办学过程中提倡将中华传统美德教育与绿色教育相结合,以"仁爱、正直、勤奋"为培养目标和校训,通过专题教育教学、学科渗透、实践活动及家庭美德建设等多种有效途径,为学生毕生的做人打下思想道德基础,学校有特色有创意的德育工作取得了显著成绩。另外,华坪小学的“水实验”科学实验室搞得有声有色,在长长的校外长廊里学校利用各种水的原理制作了各种水实验的模型,学生可以现场感受水的能量,水的动力,水的原理。在校内的走廊里有一系列关于“水实验”的各种介绍,学生可以尽情去感受科学的奥秘和神奇。一个小朋友热情的带着我们参观,指着一个电子屏幕的小鱼告诉我哪条电子小鱼是自己领养的,它有什么特征,孩子津津乐道自豪的表情让我感到获得知识给她带来的幸福感。

参观的五所学校中,每一所学校都在努力打造出本学校与众不同的办学特色和育人思想。共同点就是,每所学校都在尽全力挖掘孩子们学习之外的各种能力,培养学生学习的兴趣、习惯和能力。在上海,我们看到了不仅是这些学校雄厚的硬件办学条件、办学资源,更感受到上海教育竭力打造的办学特色和深入到每位老师头脑中的育人思想。从校长到老师,每个人口中讲到谈到的都是对孩子学习能力、学习兴趣、学习方法和思维习惯的培养。孩子们在学校的时间是短暂的,基本上小学三点,中学四点就放学了,从前对大都市所宣传的对学生能力的培养,我总是有些质疑,这次的学习让我充分的感受到,至少上海学生的综合素质较之于我们的学生是要高出很多的,我们的教育在很多方面的培养上是远远不够的。

结合我校现状,必威中学在哈尔滨地区初中学校中已经有自己的一席之地,在学校办学能力,生源、师资水平稳定的基础上,我们的学校也应该迈向更高的办学层次,不能满足于现有的发展。学校的特色教学在音体美科目上已经有了很大的迈进,应该总结成果,结合校外学习的经验,形成我校独特的育人思想和办学特色。在此基础上向其它学科辐射,力争在全校范围内形成我校的办学特色。同时,转变教师思想认识,实现教学过程中从知识到能力,从分数到素质,从约束到品德习惯培养目标的转变。

二、个人:教学,是为了让孩子更加聪明。

听了几个讲座,其中华东师范大学教授李政涛教授关于《审辩式思维的教与学——

从学生到教师》的讲座令我印象深刻。李教授先从一个比赛讲起,人输给了机器人阿尔法,这次人的失败使教育者看到了人工智能的发展带给我们的危机。也许不久的将来,人类的职业将被人工智能取代,我们辛苦开发的教程、手段、教法培养的人才在走向社会之后发现自己可以被人工智能取代,那么我们的教育意义何在呢?我们教育者究竟要给孩子什么样的知识和能力才是任何人工智能所无法取代的呢?那就是思维的培养。李教授还讲到,很多优秀的教师,有经验、有激情,可是平均年龄到35--40岁的时候,教书教到一个层面、一个台阶、走不动了,在一个台阶上重复、重复,上不去了,是什么阻碍我们的前行?是思维品质跟不上了,一个人没有强大的思维能力,就很难突破自己,可见思维品质很重要。什么是审辩式思维?李教授讲了很多,我的理解就是勇于质疑包容异见。具有审辩式思维的人不轻易相信家长、老师、领导、专家和权威的说法。他们会用自己的头脑独立地进行思考,勇于质疑。他们会想,家长、老师、领导、专家和权威们这样想,这样说,这样做,那么,我自己应该怎样想?怎样说?怎样做?他会根据自己的思考、学识、情感、经验和理性作出自己的独立判断。这是一个审问、慎思、明辨、决断的过程,这个过程所需要的就是审辩式思维。

他并非一概地拒绝和反对他人的意见,而是在经过自己的思考以后,做出自己的判断,接受或者拒绝他人的看法。具有审辩式思维的人,不是“手电筒只照他人”,不是仅仅质疑他人,他会“双向质疑”,既质疑他人,也质疑自己。正是由于质疑自己,他才会包容异见审辩式思维体现的是一种开放性思维,教给学生从不同的角度去看问题。李教授强调,人不能一生只用一个视角、尺度、标准看问题,人要对不同的价值观、视角看问题。由此我想起曾经听过一个专家的讲座,他说的一句话我一直记在心里并奉若真理,他说“我们的教育是应该力求让我们的学生变得更加聪明,我们的教育手段、教学内容都是应该能使孩子变聪明的方法和手段。”两位专家的观众点在某种认识上是一致的,那就是教育的目的是为了开启智慧,培养思维。

如何培养审辩式思维?李教授举了三个国家的教学实例。

(一) 审辩式思维教育的美国经验。

美国人善于提问,也鼓励学生提问。美国老师在教一篇课文时经常会提出以下六大基本问题:

(1)这是谁在说?熟人?名人?权威人士?谁说的这句话重不重要?(2)他们在说什么?这是事实还是想法?他们说话有足够的根据吗?

(3)他们是不是有保留?是不是有的话出于某种原因没说出来?(4)他们在哪里说的?公共场合?私下的?

(5)他们什么时候说的?事情发生前?事情发生后?(6)为什么他们会这么讲?他们对自己解释交代了吗?他们怎么说的?说是时候开心吗?难过吗?生气吗?真心吗?

以上可以概括为六大思考模式:鼓励孩子们收集信息,搞清楚事情来龙去脉;时时提醒自己事情的意义和重要性到底在哪里;问自己是不是错过一些信息;反思自己的思考过程,看是不是方法不对头;想想说话人基于什么立场,受什么影响;除了这种说法,还有没有其它的可能。

(二) 审辩式思维教育的德国经验。

核心要求就是用事实和逻辑支撑观点。德国是非常严谨的民族,为鼓励学生的思辩,德国人是不可以用模糊、差不多之类的词(这和我们中国的中庸之道恰好相反,我们总是差不多就可以啦)德国老师要求他们的孩子回答问题要清晰,德国的教室里会把回答问题的引导句贴在教室里,比如:

我同意,因为——我不同意,因为——我觉得,因为——我推断,因为——

我质疑,因为——我认为,因为——我的理论是,因为——我预测,因为——

说到这里,有一个小故事和大家分享,很有趣,可以看看德国人的认真严谨,高晓松的妹夫是个德国小伙子,有一次高晓松去妹妹家,他的妹夫从外面回到家里,问道:“谁动了我的花瓶?”家里人都说没动,他妹夫一口咬定一定是有人动了窗边的花瓶,后来他的妹夫说,因为花瓶的位置是他用尺子量过的,放的位置正好是窗帘碰不到的位置,而现在的位置比远来近了两厘米。由此可见德国人的严谨是渗透到骨子里的,而我们中国,尤其是北方粗线条的教育给孩子的影响也是印刻在性格中的。

(三) 审辩式思维教育的新加坡经验。

举一个新加坡中学的课后作业——请班级同学五人一小组,分六个阶段研究一个研究性作业《希特勒统治德国时期,是否给德国人带来好处》,留过作业之后,老师给学生们列了详细的书单,把五人小组分别安排了不同的任务,研究性学习分成如下六个阶段:

第一阶段:分工第二阶段:查找资料第三阶段:确定概念的具体涵义,比如时期指哪一时期,好处指什么。

第四阶段:汇制图表,从政治、经济、社会、军事等方面展开讨论第五阶段:完成论文第六阶段:向老师报告,现场质辩。

听到这里我真是感慨万千,研究性的作业我自己也布置过,就是出门学习的前一个星期,我布置的题目是《查找一位你喜欢的古代诗人,了解他的生平经历、诗作风格、性格人品、及代表作品》,我的做法和李教授口中典型的中国式老师留作业的方式一般无二,空泛而缺乏指导性,过去我们总是觉得学生作业完成的不好,很多时候我们老师也把写作业当成一种形式,一种过程,而没有理解作业的真正意义,没有布置真正有意义的能激发学生去思考的作业。每天周而复始机械的留作业,孩子的思维品质如何培养?我们的孩子能不能成为真正的聪明的孩子?

三、社会:未来社会需要什么样的人才?

未来社会需要什么样的人才?这是每一位教育工作者需要思考的问题。在急剧变化的时代,教育的价值,不仅仅是培养生存技能,更重要的是能够领跑未来。21世纪急剧变化的知识经济时代,教育不仅承担起传递人类历史文化的使命,同时还承担构建为未来社会培养新人的新型文化使命。但未来社会的发展,我们应该培养什么样的人才?著名未来学家彼得·伊利亚德说:“今天我们如果不生活在未来,那么未来我们将生活在过去。”因为教育是帮助一个孩子在未来的生活中更成功地寻求自己的幸福,如果我们现在的教育,不能为孩子的未来奠基,那我们的孩子30年后一定会被全新的社会所抛弃。未来的孩子行走在物质丰裕的多样化世界里,更需要的是个性化的兴趣专长,以及围绕兴趣做到极致的专注精神。回顾历史,我们会发现当一个时代物质生活足够富裕时,人们有会更多时间去追求各种兴趣爱好,拥有志趣专长的人才能深受这个时代的欢迎。未来社会的人才,对学校来说,我们要立足于“特色教育”,让每个学生都能享受到合适自己发展的教育;对家庭来说,我们要呵护好孩子的好奇心,为孩子的兴趣发展提供更多的便利条件。未来已来,我们需要以未来的心态去拥抱世界,去看待优秀的人才。

让我们以一种新的情怀和思想重新给教育定位:教育是一场马拉松,不是百米短跑。

 

点击数:45收藏本页
XML 地图 | Sitemap 地图