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比我们优秀的人还如此努力
日期:2017-06-13 09:32:00  作者:必威官网登录 浏览量:78

比我们优秀的人还如此努力

——赴上海学习感悟   王娟

看过的一本书中,提出过“一万小时定律”,就是说无论你做任何事情,只要你工作够一万个小时就能成为某个领域的专家。看到这句话时,我很惭愧,反观自己,参加工作从事初中物理教学至今已有十余年,别说距离“专家”了,离“精”就差的很远。在承认自己只是普通人,更得承认自己距离目标有很大的差距时,很庆幸有了去上海,这个教育最前沿的城市学习的机会。通过这次培训学习让我认识到许多先进的理念,领略了几位优秀的教育名家的风采。有了系统学习的理论分析,再对照自己进行反思性的学习,一边听,一边对照自己以往的教学经历,视野一下子就开阔起来,感觉到自己和优秀的人的差距和优秀课堂的差距。接下来我先谈一下我的几点感悟。

在这短暂的几天中,我们先后聆听了“仙风道骨”的李政涛教授的《基于核心素养培养的教学方式的改革》的讲座,“矍铄睿智”的张人利校长的《后“茶馆式”教学——“轻负担、高质量”的有效实践》的讲座,复旦附中分校虞晓贞校长《新高考改革与分层走班教学的实践》的讲座,以及参观了江苏省苏州十中、昆山葛江中学、锡山高级中学,天一中学等名校,认真聆听各位校长的报告,脑中充斥这大量的高考改革的信息。锡山高级中学的唐校长说“教育终极价值是为了生命幸福”,这让我很震撼,教育改革关乎着孩子们的生命的幸福与否,不自觉中让作为教师的我肩上的担子更重了,同时我也深刻的体会到无论何时课改,如何课改,任何形式下的课改,“教师”都可以说是一直战斗在课改第一线的人就显得尤为重要,更确切的说对教师有更“精”的要求。

首先“精备”——工欲善其事,必先利其器

常规来说,一是:备学生的认知水平,从学生的心理兴趣和认知状况,要了解学生已知什么,想知什么,从学生的角度去定位什么是重点和难点,教师要做到心中有数,把课备到点子上,让我们的课堂有生长。二是:备学生的身心发展规律,考虑学生的学习需要和学习特征,掌握不同层次学生的学习现状,智力状况。但是面对课改,我想说的是,三是备题:可以说这是我认为最重要的环节,也是对教师最大的挑战.这就要求我们要深入的钻研教材和教参,反复认识,领悟的基础上对教材有整体的把握,使教学内容形成一个结构清晰、层次分明的体系,使知识的发现过程问题化,例如:张人利校长在以八下物理《功》这节课为例时说,一位教师从头至尾的罗列知识点,从功的定义、公式、符号,这位老师正确而严谨的讲完了每个知识点,而同学们看似听懂了,可是一提笔做题,有会发现很多问题,要么做错要么不会,我就想到了这也是平时教学上课中的我们,我们不止一次的抱怨,这个知识点讲过,这道题做过,可能还不止一次的讲过做过,可学生就是不会,学生觉得怎么学都不会,老师觉得怎么讲都不明白,现在反思自己其实就是没有抓住学生的认知水平,学生和我们不是同龄,从年龄上来说有很多道“代沟”,从知识的理解和能力上也同样存在,这也就可以解释了为什么初中生做小学题非常简单,而上了高中的学生再看初中题又是so easy的道理一样。而张校长轻而一举的就把这样的重大教学问题解决,他只用了三个问题(1),小明在水平地面上行走,他的提力对包做功了吗?(2)小明提包上楼他做功了吗?(3)小明提包乘升降电梯上楼,他做功了吗?很惭愧我也是当时茅塞顿开,用预设的这三个问题就把这节课的重难点,不做功的三种情况一下子就概括了,可以说看似简单的三个小问题却把整节课的问题全解决了。如果我们每节课也可以参透教材教参和学生,在课前预设这样的几个小问题,把学习任务分解,简化,相对应的教学质量及教学成绩也就可想而知了。这也是我一直所追求的“高效”。难题之所以谓之难题,就是一道题中有多个知识点,而学生恰巧有的知识点不熟悉,那么我们把问题分解细化,也许所谓的难题也就迎刃而解了。所以我理解的“轻负担,高质量”,的后茶馆式教学,是我们教师在“备题”上要更高一筹才行,才能作到所谓的“高效”。

     其次“精讲”——取其精华,画龙点睛

张校长的后“茶馆式”教学方式是一种学习方式,即“书中学”和在“做中学”,核心理念是:读读、练练、议议、讲讲,做做。更加重要的是讲求教学民主,扎扎实实地进行问题的研究。在选择研究问题时要主义要选择“核心知识和概念”要选择“与生活相结合的知识”。在课堂上,他还强调学生会的不讲,指出老师讲完整的课不一定是好课,讲的不完整的课不一定不是好课,关键是有没有尽可能的暴露学生的潜意识,尤其是关注学生的“相异构想”的发展和解决。教师是学生学习过程中的参与者和组织者,引导者和交换意见者,而学生是学习的主体,所以我认为教师在课堂中的“讲”就是帮助学生扫清学习过程中主动参与一个个问题的解决者,这关乎着学生知识水平,实践经验,思维能力,信息储量,情感修养和认识水平能否得到真正的提高。这就又给我提出了新的困惑:教师如何才能引导学生主动的暴露自身存在的问题,在课堂上采取那些措施,怎么讲才能帮助学生解决问题,这都是我今后的教学实践中不得不深思琢磨的问题,多思多做。也许教师自身的强大,就会变成课堂的强大,进而学生的强大和成绩的强大。让我们的课堂充实、丰实,有长度,有厚度。

最后“精思”——好谋而成,我思故我在

我们教师的学习能力,最重要的是现场的学习力,我们每天在教学现场,要把这里作为自己学习反思的对象,让这样的教学日日滋养着我,反思课前习题预设,课中讲解,学生课中问题是否暴露充分,点评问题的语言及知识点是否到位,虽然课堂教学不一定是成功的课堂,但要让学生在我们的课堂上有成效,有收获,让“溜冰课”离我们远去。在日常的工作中,整日忙于教学,批作业,对备课,上课研究的相对来说多一些,其他的反思就少些,对读书学习认识不足,视野就局限在课堂这块小天地,长年下来,自己对初中物理的教学规律比较熟悉,好多的东西在教育教学中已形成了习惯,这次出来学习看到这些教育家都有很大的阅读量,所以今后我要在多读书中反思,在反思中成长,享受读书的过程,享受这个终身学习的过程。

不动脑的教育,重复一天又一天,这样的教师可谓是“教呆子”动脑的教育每一天都是新的,向比我们优秀还如此努力的人靠近,反思自己,让我们心中的教育之梦永远散发青春的气息!

 

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