今天是2012年10月28日 星期四
菩提本无树,明镜亦非台
发布:2017-06-13 作者:zhcjzx 浏览:35次

菩提本无树,明镜亦非台

——《全国中学核心素养下的课程建设》学习感悟 迟培慧

自古“操千曲而后晓声,观千剑而后识器”,作为年轻教师,不断的学习、实践与反思是我们成长的源动力,万分感谢校领导为我提供了这次学习和成长的机会。

“两基”到“三维”再到今天的“核心素养”,教育教学课堂改革可谓是进入了3.0版本时代,每一次课改时代的变迁都有不计其数的成功案例,河北天卉、山东杜郎口、江苏静安……都引来各大中小学的竞相效仿,结果又如何呢?任何教学模式下的成功都离不开先进、科学的教育理念,更离不开的是一群兢兢业业、无畏付出的教师团队,追求卓越、执行力超群的备课组正是这些学校成功背后的强大基石。教师的核心素养上不来,何谈培养学生的核心素养?一味照搬硬套、照本宣科他人的课堂教学模式,就相当于把飞机的引擎放到拖拉机上去用,一启动拖拉机准散架子!

相比他人的课堂模式,这次学习我收获更多的莫过于是教育理念和教师个人职业发展的一些思路。基于本次学习的内容和理念,我着重针对于以下三点来简述一下我的学习感悟:

一、对核心素养下课堂建设的理解

1、核心素养的概念:

学生发展核心素养主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

2、核心素养的总体框架:

中国学生发展核心素养,以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。

  综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养,具体细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架,可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。

3、核心素养遵循的原则:

   第一,坚持科学性;第二,注重时代性;第三,强化民族性。

4、核心素养下的课程建设有助于提高学生的思维品质(李政涛)

教育部长江学者特聘教授、华东师范大学博士生导师李政涛教授,基于核心素养培养的教学方式变革做了一场别开生面的教学讲座。他主张建设有清晰度、合理度、精细度和生长度的教学课堂;对于如何提升学生的思维品质,教与学如何互动生成,如何进行有效的小组合作学习阐述了自己独到的见解。为我们日后有效课堂的构建提供了宝贵建议。

针对于给出的核心素养构架,我感觉他更应该称作是综合素养,如果这些综合性的素养都培养出来了,那学生个个都能成为顶尖人才了。正如某学者评价的一样“要么换汤不换药,要么根本做不到”,真有感触……怪不得李政涛教授只针对于“思维品质培养”一点来阐述自己的观点,因为核心素养如果这么定义,那这个课题实在是太大了,太广了。

我感觉,既然是核心素养么,就要体现在六大基本素养的“核心”上,有人文底蕴的孩子,他未必会有很强的科学探究精神,与其雨打沙滩,不如着力一点或几点。况且这样大的培养方向,不是单单在中学就能够完成的,学前、小学、社会环境、家庭环境……诸多因素共同影响。所以,我并不认为莫言在“两会”中提出“中小学十年制,综合式培养向专业性培养过度”的构想是在痴人说梦。二战后的德意志战车就是这么开过来的,很人性化。

对于李政涛教授的报告,我觉得对我日后的教学思路有很大的帮助,我之前个别的课程就是典型的“溜冰课”、“转圈课”、“刨坑课”,毫无生长度,毫无生机。三度清晰条件下,建设合理、精细的、独具生长力的课堂,应该成为每一位教师的重要目标。

二、课程建设过程中教师应具备的综合素养

苏州十中校长柳袁照的专题报告《让日常的学校教育充满诗意》、锡山高级中学校长、教育局副局长唐江澎的报告《教育终极价值是为了生命幸福》,虽各具风格,但也有异曲同工之处,教育是一项充满无限可能的事业、教育是一片鸟语花香的田园、教育也是一个展现人格魅力的舞台。我们在自己的舞台上享受这一漫长的演绎,诠释生命的价值,我们有共同的称谓——教师。我热爱这一事业,充满诗意的天空下,有你有我。

综合素养是衡量教师教育教学水平的重要标准,也是体现教师人格魅力的重要基础,我感觉对于教师综合素养应该主要从以下几个方面下功夫:

1、教师应该热爱教育事业,并能够通过个性化的研习,形成属于自己的、独到的教学风格;

2、学科知识以外,更要注重学生实践能力的培养,达到知行合一的效果。

3、教师应该具备综合的人文素养,努力建设有诗意、有生长、有灵性的课堂,教育教学工作中给学生如沐春风的体验。

4、教师应具备很好的学习能力,择其善者而从之,其不善而改之,不断丰富自己,提高自我修养,并融入到日常课堂教学中去,不能上一辈子课还是老样子。

5、教师应具备独立设计课程的能力、独立思考的能力和习题整合能力,现代科技下的PPT和网络素材成为了许多教师的“扶手”,有利有弊,利于丰富课堂内容,但对于急需成长的青年教师来讲可以说是弊大于利!抹杀了教师的创新意识以及对全新课堂的创造欲望。

6、健康的生活意识是各行各业人士都应具备的品质,这不仅是学生的核心素养,教师更需要这样的健康意识,当然,这与教师是否热爱这一事业息息相关。

7、各科教师都应具备一定的心理健康教育能力、心理疏导能力,为学生的成长提供“软件”支持,从而也可以达到教学相长的目的。

8、教师应具备角色转换和换位思考的能力,将工作与生活分开,懂得用不同的方式去对待校内、校外的人和事。

9、教师应具备一定的学生管理能力,与学生进行有效沟通。

10、学高为师,身正为范,应传播正确的价值观、人生观。

三、常态课堂下应如何体现核心素养

     学习的价值在于应用,通过本次学习,我对教学也有了一些新的认识,“后茶馆”式教学是目前比较热门的教学模式,静安附校校长张人利的报告《后“茶馆式”教学的有效实践》令我感触颇多,首先,静安附校的后“茶馆式”教学虽然取得了丰硕的成果,但对于当下我身边的教育环境来讲,应该算是“飞机的发动机”,至少我本人是用不来的。通过对于前人成功案例的分析和对后“茶馆式”教学的深入了解,我觉得取其精华、选择性的引入日常教学还是十分有助于课程建设的。

有效课堂应建立在精心的教学设计和浓厚的学习氛围基础上,接下来我针对于各学科教学中,如何引入有效教学与核心素养培育机制简述自己的看法:

语文:

    《邹忌讽齐王纳谏》是初中阶段语文学科的一篇古文,比如文中对于“讽”字的理解,我们可否利用一些开放性的问题来训练学生的理解能力和语言表达能力呢?“王之蔽甚矣”一句可否放在第二自然段的句首?为什么非要绕个弯子“臣诚知……”?直接开门见山,齐王还会欣然接受么?

    经过讨论,虽未必得的出准确的答案,但已经将综合素质的培养引入了课堂,同时让学生明白一个道理:高品质的沟通是未来学习、生活、工作中一项重要的技能!邹忌先以“臣诚知……”开头,然后再来个“今齐地方千里……”,最后点明主旨“王之蔽甚矣”,说他刚开始也是被人蒙蔽的,而后进谏,言辞委婉、令人更易接受。体现了高品质沟通的重要性!学生也应培养沟通的艺术。

数学:

华罗庚先生指出:“数与形本是倚依,焉能分作两边飞,数缺形时少直觉,形少数时难入微;数形结合百般好,隔裂分家万事休。”这充份说明了数形结合在数学学习中的重要性,是中考数学的重要思想。

在函数图像讲解过程中,可否引入一节数形动态体验课?目前网络中数学图像演示软件有很多,而且是免费下载的,引入后更如虎添翼,由静态函数图像分析转为动态图形的体验,一个二次函数图像,当函数中二次项系数、一次项系数或常数项改变时,图像发生哪些微小的变化?能够否单凭改变各项系数,绘制出想得到的图形?地砖、瓷砖上的图形是哪些函数图像旋转、叠加、复合而成的呢?让学生理解数形紧密相连的重要关系,首先可以尝试从学习兴趣入手。

英语:

语言学科蕴含着很强的人文底蕴,环境很重要,阅读、写作同样需要氛围,可否在现有课内文章中加以提炼,引入课外优秀的文章适当的开几节课外阅读课呢?让学生每天面对一个个模块的单词,固定的短语,也许会消磨学生对学习第二语言的激情,课外阅读反映了学生的语言运用能力,阅读后我们不做题,简述、概括、辩论、游戏等等都以全英语式的沟通方式呈现,开始可能会担心教学任务完不成,天天说的不是考试考的,成绩会下降……但这就是文科的特点,课上学的课文只是素材、工具,真正要学会的是阅读、体会、理解、运用。单词不背,活动课中别人说的我听不懂;单词不背,英语考试考不好。我感觉前者更有望激起学生的学习欲望,当然初三的学生就别扯了,老实的备战中考吧。

物理:

    都说物理是“半文半理”的学科,不够准确,理科的定位是毋庸置疑的,只是物理是一门基于实验探究的学科,在科学探究过程中需要严密的逻辑思维,准确的语言表述,这样就造成了某些层面上的误解,物理有些东西背会就行了。的确,初二阶段某些知识点按照老师笔记给的背会了,就可以“一招鲜,吃遍天”,但一进入初三问题就出来了,许多学生成绩骤降,究其原因还是在物理“启蒙”教育时没有开好头,提出问题,猜想假设,设计实验,分析论证……一系列环节应该贯穿整个初中物理教学,知其然,更要知其所以然。较真儿的学科,“仁者见仁,智者见智”在初中物理教学中没有这个说法,我们要的是准确描述。所以,物理学科的实验不单要做,还要好好做,做好一个实验比讲好一个定律更重要!下一步,个人准备专注实验课的建设,注重物理思想、科学探究意识的培养,告别照本宣科,“学会实验思想”要比“学会实验题目”重要百倍。

化学:

    中考化学实验探究题是中考理综的重要转折点,题目理解的快慢,做题效率的高低可能不只会影响化学一科的成绩,化学探究题除对于各物质、各离子的性质要求牢记以外,更需要一种思路的连续性和过硬的逻辑思维,化学背会就能打高分,纯属扯淡。背的好,只能说正确率会高一些,但探究题不入门很容易答不完卷子、效率太低。自然的本证就是变化,合理整合知识点、如侦探断案般的思维引导方式、严密的课程思路,或许是衡量化学课程建设好坏的一项重要指标。

    课堂教学根本没有万能的模式,只有一颗兢兢业业、追求卓越、敢为天下先的心才是教育事业成功的重要保障,一名教师就是一门学科呀!教育事业充满了无限可能,每一位教师都是举世无双的艺术品,石头不会生出动物来,我们就用雕刻家的眼光看待它,把它雕刻成动物。一节课能否有生长性、有灵性,在于教师的精心雕琢;课程建设可否在核心素养理念下进行,那更要看一线教师们的造诣了,名师不是一个称呼,而是一种素养、一种理念、一种行为取向。努力成长,雕琢身心是我对自己的承诺;魅力绽放,建设有生长性的课堂是我对学生的承诺;鞠躬尽瘁,为学校发展贡献微薄之力是我对珠河的承诺。再次感谢学校为我提供这次学习、成长的机会。

“菩提本无树,明镜亦非台;本来无一物,何处惹尘埃。”学习了这么多,该如何选择、该用什么去迎接未来的职业道路呢?我想唯有凭借不变的初心和追求卓越的恒心,取百家之所长,方能创出一条属于自己的路。愿你我携手,奋发学习,努力专研,不断创造;我们不会是第二个静安,但我们会成为第一个珠河!

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