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有效课堂的实施策略吴东娜(珠河)
日期:2016-05-27 08:49:32  作者:必威官网登录 浏览量:149

有效课堂的实施策略

必威中学 吴东娜

现如今,课改的浪潮一浪高过一浪,铺天盖地,席卷而来。被淹没的首先就是教师。2006年,我校首先学习的是江苏洋思中学的“先学后教,分层训练,跟踪知道”的教学理念。后来又学习了东庐中学的《讲学稿》课堂模式,以及上海静安中学的“后茶馆”式教学模式。所谓“教学有法,教无定法,贵在得法”,没有最好的,只有适合自己的。就像历史的车轮永远向前一样,课程改革是大势所趋,面对改革也好,创新也罢,我们都不能停止脚步,只有跟上时代的步伐才能前进,反之,则会后退。

首先,预习是快敲门砖。

在四大教学流派中,“尝试教学法”和“和谐教学法”都注重课前预习,而且在学案上提前布置好预习的内容,老师上课之前进行检查,并且取得一定的效果。那么预习究竟有什么作用呢?我个人认为,预习课本,就好像与课本进行了第一次亲密接触,而且是没有功利性,没有压力的亲密接触。学生在知识的海洋里恣肆的游泳,没有牵绊。带着问题预习,又可以让学生有的放矢,通过预设的问题指导他们前进的方向。途中遇到疑难的句子就画下来,遇到解不开的题就标记下来。无论后面的小组讨论,还是教师的讲解,质疑,都是为了解决学生已知的困难。就像邱学华老师说的“当学生遇到困难时,真正的学习才开始。”在学习的过程中,只有学生有了疑问,才能触动他们真正的学习,才能提高他们学习的效率,达到一个较好的学习效果。

那么,老师在学案上设置什么样的问题,才能让学生有更好的预习效果呢?以语文学科为例,预习第一要解决字词积累。学生可以查工具书,参考书等解决字音、字形、释义及成语运用等,以便夯实语文基础知识。第二要对文章内容有所了解。教师可以因文体不同,设置不同的问题。记叙文文体,就应该让学生知道什么人,在什么时间,什么地方,因为什么,做了什么事。说明文文体,学生就要了解说明对象是什么,采用了哪些说明方法,说明了什么内容。议论文文体,学生就要清楚作者所要表达的观点是什么,又是怎样去证明他的观点。抒情散文或哲理散文,就要让学生明确作者描写了什么景色,或者描写什么事物。

相反,如果学生在课堂上没有预习课本,本来就与课本内容很陌生,那么老师在45分钟有限的时间内,又要抓基础,又要抓重点,又要抓难点,老师很累,学生更累。结果呢?老师讲述的东西面面俱到,可是学生吸收的效果并不理想。课堂效果连有效都谈不上,更谈不上高效。

其次,讲解是个点金石

记得前年,尚志地区学习杜郎口的教育模式,采取班级小组学习,讨论展示。教师在一节课中只说导入语,过渡语,以及结束语。给我印象最深刻的就是在希望中学听吴志宏老师讲的一节语文课《背影》,可能是因为喜欢朱自清先生清新隽永的笔风;可能是因为文中生活困顿的父亲对孩子无微不至的爱,让我想到了自己的父亲;也能是因为自己姓吴,对这个姓氏特别敏感。所以我对吴老师的这节课特别感兴趣。那天,吴老师采用的是杜郎口中学的教学模式,一节课在六大小组雄赳赳,气昂昂的口号声中开始。中间有“四研互助”中所有的程序,老师的语言温婉流畅,整个环节把握的比较好,学生展示环节也有条不紊,特别是献给父亲的歌时,吴老师播放了一个事先准备好的筷子兄弟《父亲》MV,师生都声泪俱下,包括听课的老师中也有几个哽咽的,我的心也被《父亲》MV中的情节纠结着。铃声想起来了,下课了,老师孩子收起了眼泪,听课的老师们也直了直身子。我当时就在想,让老师们和孩子们感动的是什么呢?是《背影》中父子的情感,还是MV中父女的情感?答案是后者。如果舍弃了文本,那么所有的支撑都是不牢固的。没有透过文本去分析父亲的形象,那么上纲上线的感动都是没有支撑的。教师应该通过自己的讲解,让学生们抓住关键词语,了解家境的窘迫,父亲的困顿,送我时的叮嘱,买橘子时动作的艰辛,我想那么感动孩子将是父亲对孩子深深的爱,而不是一首流行歌曲。没有教师讲解的课堂就像是没有罗盘的航船,尽管马力开的十足,也只能与目的地渐行渐远。

要想给学生一杯水,教师仅有一桶水是不够的,应该有条涓涓细流,这里是教育对老师的要求。在教学过程中,老师不讲解,重点难点学生就不可能很好的掌握。如果仅靠学生自己小组交流合作就能解决教学中的重难点,那是不可能的,如果可能的话也是参考书在作祟,是一种表面的学会,是一种虚假现象。至少,对于初中孩子来说,这是很难的。

第三,练习是支催化剂

练习在教学中起很大的作用,教材每课后面都会配备相当的练习题,以便学生对知识的巩固和提升。邱学华老师说:“学生不是听会的,而是练会的。”只有经过一定量的练习,才能使学生对知识点的把握更加的熟练,才能做到“胸中有丘壑”。

练习的形式有两种,一种是堂堂清,日日清。主要是在当堂课上,做大量练习,这样的好处是教师能更好地掌握好学生的参与面,练习面和开口面,出现问题及时解决,问题出现多的地方重点解决,极少出现的问题可以在课后有针对性的解决,从而提高教学效率。“今日事,今日毕”,检查当天所学知识是否全部掌握的方法就是练习,绝不给明天留下遗憾。另一种是周周清,月月清。子曰:“温故而知新可以为师矣”,可以看出不断的巩固旧的知识,是多么的重要,每周周末,每月的月末,都能采取练习的形式,对所学知识进行复习,那么坚持下来定会有更大的收获。

练习怎样安排才会给课堂带来高效呢?第一,练习的安排要结合学情,要根据本校本班学生特色,如果生源质量一般,就应该以基础知识为主。和谐教法创始人王敏勤老师说过:“中考高考主要还是考基础知识”,所以要重视课本中的例题以及课后习题。如果生源质量较好,就可以拓宽一下知识面,提升一下能力,做一些拔高的题。如果生源好坏参半,这样教师是在安排习题上就要两者兼顾,既有必做题还有选做题。第二,练习题要保质保量。教师在出题时,要有目的性和针对性。比如,这一阶段主要练习学生的语言概括能力,教师选题时就应以记叙文,叙事性散文,和小说为主,选择出概括情节的题目。还有概括人物形象题,议论文找论点等等。这样方便学生做完题后归纳分析,找出解题思路。

     课堂教学只有发挥了老师和学生的能动作用,才能变得有效。所以,无论课堂改革怎么改,教师的引领作用,学生的主动学习的能力是不能改变的,只有二者结合才能提高教学效率。我相信,高效课堂不会离我们太远了!

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