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初中语文有效课堂之我见刘丹(珠河)
日期:2016-05-27 08:42:56  作者:必威官网登录 浏览量:65

初中语文有效课堂之我见

刘丹

有效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂,有效课堂基于有效教学。中学语文课堂要实现有效教学,教师是关键。教师要改变教学理念和教学方式,因为教师是有效教学的实施者,只有改变真正意义上的“教” ,才能实现真正意义上的“学”。

一、教师要更新自己的理念

以往的语文教学是教师讲、学生听,教师是课堂的主体。初中语文课程标准要求语文教师在教学中以学生为主体、教师为主导,学生是课堂的主人,教师要把课堂还给学生,充分调动学生参与课堂的热情和主动性,这样才能真正的提高课堂教学效率。

课堂教学也不再是“填鸭式教学”,不在满堂讲,而是适时适当的点拨引导、设疑搭桥,点燃学生学习的热情、照亮学生思维的明灯,教师要学会启发教学,让学生逐步思考,自己独立解决问题,从而提高课堂教学效率。

教师与学生要建立民主平等的和谐关系,课堂教学中切忌 “惟我独尊”,让师生间沟通有障碍,学生不想靠近教师。教师是学生学习的合作者、促进者和服务者,教师要创设良好的教学情境,重视学生的独特感受、体验和理解,有利于师生、生生的平等对话,从而有利于提高课堂教学效率。

二、教师要在教学上下功夫。

初中语文教师要想构建有效课堂,教师必须在教学上下功夫。教学是一门艺术。作为一名初中的语文教师首先要打造出自己的个性课堂,语文教师的语言要富于魅力。

语言不是蜜,但能粘住学生的心。教师要想让学生产生阅读兴趣,就要善于用生动、富有情趣的语言巧妙引导学生,使他们情不自禁地随着教师的指导去体会文章的意境、思想、和情感。好的导语应该像诗一样精练、感人,富有吸引力。让学生带着一种探究的欲望,自然而然地走进了课文,急切地寻求答案。

过渡语是在教学的过程中起到承上启下作用的语言。它既能帮助学生总结内容,又能激发他们学习新内容的愿望。因此,教师要用饱含感情、生动形象的语言去激发学生的情感,让学生主动学习、自我发展。莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》情节波澜起伏,令人回味咀嚼。我设计了一些充满悬念的过渡语,抓住学生的心,有力地提高了阅读质量。全家人日夜盼望于勒叔叔回来,因为他在外面发了财。于是二姐的婚事也有了进展,一家人去哲尔赛岛旅行。在船上我们看到的于勒是一个穷困潦倒的老水手,菲利普夫妇的态度发生了怎样的变化?二姐的婚事会告吹吗?充满诱惑力的过渡悬念催促着学生一定要读下去,来揭开一个又一个的谜底。

在平时的教学中,我注意关注大多数学生,让学生主动参与。我经常提问他们,让他们主动发言,激发他们学语文的兴趣,真正爱学语文。可实际却给学生严重的心理负担,学生并未真正学到知识,反而却厌烦上语文课。只有坚守对学生、对教育的爱心,凭着丰厚的知识储备和专业基本功,保持沉着冷静的心理,修炼从容应变的教学智慧,才能真正实现教育教学的和谐发展。

汪曾祺的《端午的鸭蛋》一文,是八年级下册第四单元的一篇课文,在教学这篇课文时,在学生梳理结构的基础上,我提出了这样—个问题请学生思考:“作者为什么对家乡的鸭蛋难以忘怀?”一个学生马上把手举起来,迫不及待的说:“因为家乡的鸭蛋好吃,还是双黄的。”我接着问:“是因为家乡的鸭蛋好吃就难以忘怀吗”?这个学生天真地回答说:“是,家乡的鸭蛋不仅好吃,而且还好玩,可以做鸭蛋络子。”我没有否定他的答案,我还微笑着说:“你敢于回答问题,能读出趣味性,请坐下。”

这个学生的发言与《端午的鸭蛋》一文所要表现的主旨完全不符。但我还是很有耐心地与学生对话,让学生把自己的真实想法表达出来,让学生不要惧怕回答问题、畏惧课堂,更不能伤害孩子的心灵。这里有一个问题,当学生对文本解读有明显的不妥之处时作为教师应该怎么处理?我认为,教师应该运用教学机智处理课堂中出现的问题。初中的学生他们的思考达不到课文的深度,不像汪曾祺那样能从平凡小事中发现乐趣。随着生活阅历增长,他一定会发现生活中充满诗意。如果想在课堂上把这个问题弄清楚,很可能是费力不讨好,本节课的教学重点就会出现偏移,教学任务也难以完成。更重要的是,对学生的发言应该小心翼翼地保护,为他们培育一个敢于说话、敢于发表意见、有自信的心态。这样学生才能积极的主动的参与到学习中来,才能提高课堂教学效率。

  三、重视学生阅读习惯的养成。

小学语文和初中语文考试的方向完全不同,初中语文考试内容更庞杂,需要学生积累的内容更多,学生学习难度更大。阅读对于一些孩子来说是一道难以跨过的障碍,再加上没有好的阅读习惯,孩子对阅读提不起兴趣。语文教师应该培养孩子养成阅读的习惯,在教学过程中有意识地引导学生课外阅读。在教授《济南的冬天》一课时,我除了交给学生欣赏文章的语言以外,适当地给学生介绍老舍的生平,只提只言片语关于老舍的死因,学生很好奇,激发了他们的求知欲望。我只推荐孩子课后看老舍传记,课后很多孩子找了老舍的生平以及相关资料,这件事给了我很大的触动。教师是孩子阅读的引路人,不能让孩子被胁迫地看一些读物,即使内容、主题很好,孩子也感觉不到。所以,语文教师要让孩子主动阅读,自己感受到阅读的魅力并意识到阅读的重要性。

中学生理解能力有限,一般对生动的故事情节感兴趣,教师开始可以选择学生感兴趣的文章让他们阅读,让他们在潜移默化中养成好的阅读习惯。初中阶段学生喜欢读《水浒传》、《西游记》,教师可以举行名著专题竞赛,让学生在答题过程中学知识,也让学生在解疑过程中想走进名著本身。语文教师应该让你的课堂丰富多彩,让你的课堂更厚重。

在国外,你可以看到很多人在车上、在地铁上、火车上读书;在国内,你很少看到这种现象。我们要引导学生培养好的阅读习惯。语文阅读教学的基本任务,就是培养读书的兴趣;培养读书的习惯。让孩子自己走进课本,让孩子读自己喜欢的书籍,兴趣是最好的老师,阅读教学更是如此。

语文课本中相同风格的作家有很多,主题类似的也有很多,那么该如何教授语文阅读课呢?这一切都可借助“对比教学”实现。在比较中,一些复杂问题可以迎刃而解;在对比中,一些规律可以显露出来。语文教学要让学生真正体会到语言的精妙之处,还需要教师的适当点拨,学生才能体会到。有些文章句子很难理解,我们可以把原句适当改变,在对比教学中,学生理解起来就没有那么难了。
        如教《社戏》时,文章中有一组句子:
        我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。
        我的心轻松了,身体也舒展了。
        比较这两个句子,学生不难发现改句不生动,而原句更生动形象。
       人教版初中课本每单元有一个共同的主题,一单元中的文章在主题、写法上有相似之处,而语文教师的工作是引导学生把他们找出来。如我在教《桃花源记》和《核舟记》后,将两文放在一起比较阅读。虽然同属于“记” ,可《桃花源记》是记叙文,更侧重故事性和故事寄托作者的社会理想;而《核舟记》是说明文,更侧重介绍核舟的布局,通过布局展示雕刻者的雕刻技艺精湛。比较阅读能为学生指点迷津,能高屋建瓴地帮助学生更好地领略语文的无穷魅力。

四、开展丰富多彩的语文活动。

语文素养是一种综合素养,语文能力是一种综合能力。语文素养与语文能力的提高,应该开展丰富多彩的语文活动。

1、读名人传记系列活动。开展“读名人传记”活动,学生们利用大阅读课及课外时间潜心阅读,在阅读中,让同学们拥有一双双穿越时空的眼睛,看到一位心目中的名人,与他们对话,倾听他们丰富的人生经历,分享他们的思想与智慧,也享受到自我超越的美好,在理想和现实之间,描绘着自己的人生前景。在此基础上,每人写读后感,为名人的坎坷经历而惊叹,为名人丰富的人生经历而感动。同时还举行“循名人成长之路,树远大宏伟之志”的演讲比赛。并配套举行“我的理想”征文及演讲比赛,让理想的种子在学生心里生根发芽。这些活动既可以开阔学生视野,又能激发学生学习的兴趣与动力,不只对语文教学,对其他学科也能起拉动作用。

2、活动课激兴趣   我们结合《我爱我家》这个课题进行综合性语文活动,课前进行家庭情况问卷调查,学生完成调查表,并收集抒写亲情的诗句。通过课堂活动,使学生学会发现和积累家庭生活素材,清晰、有感情地叙述家庭生活中发生的事情,不仅可达到提高作文水平的能力,而且是学生关心家庭、关注社会、关心他人的一次良好的展示。

3、真我风采。为了让学生主动参与语文活动,可充分利用多种时间与空间展示学生的语文才能。除文学社刊外,推行“走廊文化”。走廊的墙壁上分隔出许多区域,“文苑风景线”、“我的地盘我做主”、“精彩习作”、“感悟生活”等贴满了学生自己的及自己喜欢的作品。如手抄报、画作、作文习作、学习方法等。利用寒暑假让学生办手抄书,学校统一规格,学生自选主题,图文并茂,每生每年要办近3000字的手抄书,学校选择精品收藏。同时利用节假日开展语文综合实践活动,如收集对联,广告词,民俗,民风等。为锻炼学生口才及表达能力,还经常举行辩论会……多种方式语文活动的开展,给学生展示自我的空间,无疑能激发学生的学习热情,形成良好的学习氛围。

构建高效的初中语文课堂既要从重视教师的素养上优化教学过程,又要充分尊重学生的主体地位。让学生在语文课堂上学习着、感动着、快乐着、收获着,在教育中融入智慧,生成智慧,让学生在语文课堂上能放飞思想、张扬个性、形成能力,这样我们的初中语文课堂一定会走上优质、高效之路。

人做一件事并不难,难的是把每一件小事都当成大事做,做成一百上千次,以至每年如一日。小事做一百遍便是大事。我想构建有效课堂也是如此,虽然难,但我们坚信能做好。

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