您所在位置 > 首页 > 名师工作室 > 数学工作团队
理论引领之初三课堂上的慢数学
日期:2016-05-10 08:10:16  作者:必威官网登录 浏览量:44

初三课堂上的慢数学

希望中学  葛忠才

花开花落,转眼之间又是三年轮回,又到初三,尤其这个学期,是初三的最后一个学期,各种考试接踵而来,考试、讲评,再考试、再讲评,继续考试…… 似乎初三就应该是在这样的快节奏中度过,然而我却在初三的最后阶段慢了下来。

 一慢,不急于发答题卡。

和学年其他数学老师相比,我们班每遇大型考试后,答题卡拆分完毕,我总是不急于把答题卡发给学生,而是先把两个班的所有的学生的答题卡看一遍,找出学生出现的共性错误和个性错误,在我的试卷上标注出学生出现错误的原因及改正错误的方法,统计出学生失分较多的题,和与上次相比较学生进步的题。比如,我发现有一次考试我所教的两个班级中在学生以往经常出现错误的选择题第十题,有一个班级有25个孩子选对了,而另一个班级有20个孩子选对了,每个班级都将近有一半的学生做对了本题。要知道对于这道题让孩子们曾一度失去了信心。我们班级有一位叫齐熠涵的孩子,在班级前十名,从小学就对行程问题有恐惧感,遇到函数中的行程问题就更发蒙了,经过一段时间我对她的有针对性的训练,孩子找到了作这道题的感觉,我的特殊点法被她用的淋漓尽致。我利用这次考试表扬了全班同学,让孩子们体会到了成功的喜悦,坚定了孩子们学好数学的信心。我想,如果我匆忙间把答题卡发了下去,没有发现孩子们的进步,没有及时的表扬孩子们,他们将会多么失望啊!

二慢,不急于讲评试卷。

曾几何时,每每答题卡发下去后我总是利用一切可能的时间,尽快把试卷讲完,就好像自己在打一场闪电战,只有抢占时间的先机才能抢占学习成绩的制高点,可后来我发现自己错了,因为有一个题型在我们的一次考试中出现过,我匆忙讲评完试卷,等到下一次考试又出现了这个题型,学生答得依然一塌糊涂,我傻眼了,当时狠狠地把学生骂了一顿,但是当这个题型第三次出现在试卷上,学生依然没有多少起色,这当头一棒把我打醒了,我开始反思自己,我发现问题不仅仅出现在学生身上,我应该负有更多的责任。我发现我没有给学生更多的思考的时间和空间,学生没用把老师讲过的知识内化为自己的知识,这是老师讲了两遍后,学生依然没有掌握这个题型的特点的主要原因。所以,在讲评试卷的时候,我慢了下来,我开始做我的慢数学,我的弟子也开始跟我一起做慢数学。在学生焦急的期盼中,学生拿到了试卷,在学生一拍腿,喋喋后悔声中,我知道这道题可以不用讲,在学生紧锁眉头,拿笔疾书中,我知道这道题可以缓缓再讲。

三慢,数学课堂上慢慢讲。

在答题卡发下去,学生的激动,叹息,交流声渐趋平息后,我知道该我讲了,将学生的进步、不足慢慢道来,说得学生心服口服;将学生不会做的题慢慢地分析开来,就像剥笋一样,从外到里层层剥离,层层递进,我不再急于直指答案,而是在分析条件的过程中让学生去尝试、探究,让答案成为理所当然,在分析的过程中开辟新径。慢慢来,让学生在积淀中成长;慢慢来,让学生在慢中感悟数学深邃的美;慢慢来,孩子就可以创造奇迹。在一次超难的数学测试中,我们班的一位孩子在第26题中击败学年众多高手,成为学年唯一得满分的学生,我想,这就是对我慢的一个肯定。

做慢数学,静待花开,沏一杯清茶,闻一缕花香,在慢中品味慢数学的魅力。

点击数:44收藏本页
XML 地图 | Sitemap 地图