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6“十二五”课题结题验收表
日期:2016-05-05 09:55:43  作者:必威官网登录 浏览量:161

 

 

 

哈尔滨市教育学会 “十二五”

教育科学规划(一般)课题

 

 

课题名称    构建“自学领先 讲重练精”的有效课堂                                      

承担单位    尚志市珠河初级中学                                      

课题负责人:    张晓光              联系电话:  53329406          

课题编号    HXB 125-327         所属地市:   尚志市         

填表日期    2015年6月20日     验收形式:  书面验收         

 

哈尔滨市教育学会制

二○一四年九月

 

 

    明

 

申请鉴定的研究成果不存在知识产权争议;课题组成员名单与《课题申请评审书》或《课题重要事项变更申请审批表》中的名单相符;哈尔滨市教育学会拥有宣传、介绍、推广本成果的权力。特此声明。

 

课题主持人(签章):

 

年   月   日

 

填 表 说 明

一、填表前请仔细阅读本说明,以免填错。

二、本表是哈尔滨市教育学会教育科学研究“十二五”规划项目结题验收专用表,非哈尔滨市“十二五”规划课题负责人或承担单位请不要填写。

三、哈尔滨市教育学会“十二五”重点课题由哈尔滨市教育学会负责组织专家进行验收,哈尔滨市教育学会一般课题由各区、县(市)、教育学会负责组织专家进行验收,并将验收材料报哈尔滨市教育学会审查备案。

四、“验收形式”主要有现场验收和书面验收。

五、“成果形式”主要有研究报告、著作、论文、教改方案和决策建议等。

六、课题负责人请根据《哈尔滨市教育学会教育科研课题立项书》填写1-2人,课题参加人要与《哈尔滨市教育学会教育科研课题立项申请书》填写的内容相一致,如有变化必须提供市教育学会批准的变更材料。

七、此表一式三份,一份由哈尔滨市教育学会存档,学校和区、县(市)各留一份复印件存档。

八、本表必须加盖课题承担单位和所在区、县(市)、或学校科研管理部门公章。

九、本表由课题负责人用微机(不得改变表格的格式)填写,要整洁、清楚,填写不下可另附页。

哈尔滨市教育学会秘书处联系方式

市教育学会通讯地址:哈尔滨市道外区景阳街21号        邮政编码:150020

联系电话:(0451)53910852                   电子信箱shenweisw@126.com

  • 数据表

课题名称

构建“自学领先 讲重练精”的有效课堂

 成果形式

研究报告

完成时间

  2015、6

主持人

姓名

张晓光

职务、职称

中高

联系电话

53329406

电子信箱

zxg2009_hlj163.com

课题组主要成员名单

姓 名

工作单位

职务和职称

承担任务

姜雪峰

珠河初级中学

副校长

顾问

高大芳

珠河初级中学

教研组长

课题管理

韩荣

珠河初级中学

教研组长

课题管理

李光军

珠河初级中学

教研组长

课题管理

金云

珠河初级中学

教研组长

课题管理

嵇中华

珠河初级中学

教研组长

课题管理

刘丽欣

珠河初级中学

教研组长

课题管理

张宏

珠河初级中学

教研组长

课题管理

万胜锋

珠河初级中学

教研组长

课题管理

董晓春

珠河初级中学

备课组长

课堂教学

霍瑞平

珠河初级中学

备课组长

课堂教学

贺小栏

珠河初级中学

备课组长

课堂教学

朱瑞敏

珠河初级中学

备课组长

课堂教学

闫红霞

珠河初级中学

备课组长

课堂教学

吕春子

珠河初级中学

备课组长

课堂教学

于丽丽

珠河初级中学

备课组长

课堂教学

毛丽芳

珠河初级中学

备课组长

课堂教学

侯健萍

珠河初级中学

备课组长

课堂教学

刘振鸣

珠河初级中学

备课组长

课堂教学

顾思芳

珠河初级中学

备课组长

课堂教学

 


  • 负责人和课题组主要成员近五年来取得的与本课题有关的研究成果

序号

成果

形式

成果名称

作者

姓名

出版单位/发表刊物(CSSCI/核心要标注)

出版时间/刊物期号

转载

情况

获奖

情况

决策采纳/

实践应用

1

报告

打造高效课堂  引领科研方向

张晓光

黑龙江省教育学会

2013.3

 

二等

实践应用

2

论文

构建高效的化学课堂的几点体会

李娟

黑龙江省教育学会

2013.3

 

一等

实践应用

3

论文

浅谈我校的高效课堂教学

刘丽欣

黑龙江省教育学会

2013.3

 

三等

实践应用

4

论文

浅谈如何实现高效课堂

嵇中华

黑龙江省教育学会

2013.3

 

三等

实践应用

5

论文

Unit3 Topic1 作文课

王莹

尚志市教育学会

2013.7

 

二等

实践应用

6

论文

爱是教育中最美的风景

董晓春

黑龙江省教育学会

2014.3

 

二等

实践应用

7

论文

做好课前准备,提高学习效率

李光军

黑龙江省教育学会

2014.3

 

三等

实践应用

8

论文

有效提高初中英语作文写作水平

张本慧

黑龙江省教育学会

2014.3

 

三等

实践应用

9

论文

如何提高历史课堂教学的有效性

刘振鸣

中国教育学会教育实验研究分会

2014.6

 

一等

实践应用

10

课题实验课

老王

朱瑞敏

中国教育学会教育实验研究分会

2014.6

 

一等

实践应用

11

课题实验课

激素与生长发育

毛丽芳

哈尔滨市中小学校发展研究会

2014.7

 

一等

实践应用

12

课题实验课

熔化与凝固

于蒙

中国教育学会教育实验研究分会

2014.6

 

一等

实践应用


三、课题研究情况

(研究的主要内容、研究过程中采用的主要方法与措施、研究的主要阶段与有关活动)

(一)研究内容

1.构建集体备课模式

集体备课是提高课堂效率的基础,是实现有效课堂的主要载体。集体备课是整个课堂教学工作的起点,是上好课的重要前提与保证。没有备课时的全面考虑与周密设计,就没有课堂上的有效引导与动态生成。没有上课前的胸有成竹,就没有课堂中的游刃有余。只有开发和利用了教师集体在备课活动中的智慧潜能,让教师有更多的时间和精力去备学生,在备课中才能更好地给自己的课堂教学定位。从而上好每一节课才有保障,课堂教学效率才能整体提高。

2.编制和使用预习卷、讲学稿

把预习卷的编制和使用作为学生课前自主学习的总抓手。为了达到预习前置,为有效课堂教学做铺垫,要在初一、初二学年的语文、数学、英语、物理学科的新授课使用预习卷。同时为留足学生自主预习时间,切实减轻作业负担,要精选练习,精编作业卷。政史地生学科编制和使用讲学稿。

3. 建设有效课堂基本流程

确定教师讲的范围、类型,做到“三讲”、“三不讲”。三讲:(1)重点内容讲。(2)对学生理解有帮助的讲。(3)利于学生创新和发展的讲。三不讲:(1)学生一看就懂的不讲。(2)学生讨论互学能懂的不讲。(3)超标难懂的不讲。科学、合理地控制教师讲课时间,留给学生更多的学习、练习和实践时间,保证当堂完成教学任务,建设有效课堂基本流程。

(二)研究方法

1、行动研究法。根据课题实施方案中各阶段的具体任务,制定阶段计划,采用“计划—实践—反思—调整—实践”途径进行研究,及时调整课题研究进程与重心。

2、观察法:所有初一、初二教师和学科都要开展课题实验课,主要与常规课作对比观察。通过课题实验课来检验“构建‘自学领先 讲重练精’的有效课堂”假设,不断完善和丰富其内容和成果形式。

3、文献法。通过课题组集体学习,课题组骨干教师高端培训,课题阶段总结等方式,对课题各阶段工作进行梳理、总结、学习、改进与应用。

(三)研究进程

1.实验准备阶段

20133月至7月以理论学习和组织准备为中心。课题组组织了有效课堂理论学习培训。利用课题组集体学习时间,组织教师学习新课标,就课改的背景及意义向老师们进行深入浅出地讲解和阐释,同时派出教学业务领导、教研组长、备课组长等骨干教师,先后赴苏浙沪等地学习。学校又相继组织教师开展有效课堂理论学习活动,对已往的课堂教学情况进行深刻的自查自纠。经过学习与反思,全校教师一致认为必须真正实现教与学方式的转变,打造具有珠河特色的有效课堂,课题的开展创造了良好的氛围。并于5月份进行了第二届课题实验课教学大赛活动。

2.实验实施阶段

20139月至201412构建有效课堂集体备课模式和编制与使用预习卷(作业卷)、讲学稿为中心。全面调整了备课组长,遴选了青年骨干教师担任本学科课题研究的主要负责人。细化组长工作职责。课题组全面调研了集体备课,总结经验后重新修订了《珠河初级中学集体备课制度》,初步形成了备课流程。结集汇编了预习卷和讲学稿。于201310月开展了第三届课题实验课教学大赛活动,201410月开展了第四届课题实验课教学大赛活动。以课题实验课形式于201311月进行了青年教师汇报课活动,20144月进行了骨干教师示范课活动,同年11月又进行了青年教师汇报课活动。

3.实验总结、评价与验收阶段

20153月—20155月,工作的重心是初步形成“自学领先 讲重练精”的有效课堂基本流程。316—430日开展了第五届课题实验课暨备课组公开课活动。本次出课85节,推荐申报市级优秀课评比45节。同时,为了解前沿理论和下一步发展方向,课题组4月份派出二批骨干教师赴苏沪学习。

本阶段初步形成了“读议讲练”有效结合的课堂流程,汇编《课题实验课集锦》、《我们在行动》课题结题成果,写出结题总报告,申报哈市教育学会进行评审、验收,评先表模,安排下轮成果转化与推广工作。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

四、课题成果报告

主要成果的内容简介(内容提示:一、解决的主要问题;二、内容介绍;三、结论与对策;四、理论依据;五、形成过程;六、应用操作;七、成果与影响;八、创新之处;九、不足与完善。不少于3000字。)

  • 解决的主要问题

   改变传统教学中以教师中心,以讲为主的教学模式,建立起学生学会学习,教师讲重练精,师生共同发展的教学方式;改变长期以来以被动性、接受性学习为主的学习模式,建立起以自主学习、合作学习、探究学习为主导的新型学习方式。全面提高学生的文化素养,培养学生的创新精神和实践能力,大面积提高教学质量,减轻学生过重的课外作业负担,减少学困生数量,以适应学习化社会和终身教育发展的需要。

(二)内容与操作

1、构建以编制和使用预习卷、讲学稿为核心的备课模式

初步形成了个人初备----轮流主备----集体研讨-----课后反思的备课流程。个人先备是指在集备之前,教师个人要研究学生、学情,确定学习目标时要将三个“维度”整合起来考虑,中心目标和辅助目标相结合,依据目标确定学习内容,选择学习方法和手段,合理安排有效的学习形式。担任轮流主备的教师在主备时要以说课的形式呈现,并准备说课稿,含学习内容分析、学习目标设置、学习流程设计(课堂环节)、板书设计等。集体研讨时采用边备边研或先备后研形式进行。参与教师要知无不言、言无不尽、疑无不问、问无不清。提倡有研究性、思想性、独创性的备课。课后反思一般安排在二次备课开始阶段,从理念的高度对自己 (或他人)的教育教学行为和决策进行审视、分析和反省。不仅记好的学习方法、课堂流程。还要记录讲学稿、预习卷哪些地方需要调整、修改、补充或删减,记录学生的新方法、新思路、新见解、疑问。记录教学中突发事件的处理和分析、成败与得失。另外备课组长对集体备课操作方法和组织方式的改进作进一的反思。

2、形成语数英预习卷、政史地生讲学稿汇编

结集汇编了以自学为主的预习卷、合作为主的讲学稿,形成一套珠河“学**练”,共7本,即初一英语预习卷、作业卷(1本),初二英语预习卷、作业卷(1本),初一、初二语文预习卷(1本),初一、初二数学预习卷(1本),初二物理预习卷(1本),政史讲学稿(1本),地生讲学稿(1本)。

教师通过对教材的再加工,编写了学生自主学习的预习卷,提前发给学生,学生根据预习卷的编排,循序渐进地自学教材,进行自主学习。讲学稿通过预习铺垫,有效衔接了课堂教学,节约课堂时间,提高学习效率,形成合作、探究的能力。学生个人学习疑惑问题,通过合作学习得到解决。学习的效果到底如何,课后用作业卷加以巩固和检测。

3、建设“读议讲练”有机结合的课堂流程

以后茶馆教学论为指导,预习卷为基点,讲学稿为依托,通过课题实验课形式初步确立了新授课课堂基本流程,即语文、政史的‘先读、后议、再练’和数学、英语、物理和地生的‘先学,后讲,再练”。坚持听、评课以问题为导向,听课前安排好分工,评课时先说课,再分评。使用《珠河初级中学有效课堂评价标准》(试用)和6张一套的《珠河初级中学课题实验课观察量表》。课堂学习形式主要采用任务(问题)驱动型即活动,就是给学生布置活,让学生动起来。主要解决了二个问题:一是学什么(读、讲、议或练什么)? 二是怎么学(自主、合作或探究)?

  • 形成过程

在新课改理念的指导下,我校一直在寻找着适合珠河课堂教学的特色之路。2004年建校时,提出了“学洋思,日日清”的口号。2008年开始学习、借鉴尚志中学“先学后教 分层训练 跟踪指导”的课堂教学模式。201112月,以哈市教育局义务教育重点改革试点项目“构建‘学生主体 教师主导’的高效课堂教学模式”为基础,申请立项了哈市教育学会十二五课题“构建‘学生主体 教师主导’的高效课堂”。2012416日,召开了课题开题会。一年后,尚志市“四研互助”高效课堂教学模式全面启动,迅速展开。该项课改以杜郎口“三三六模式“为蓝本借鉴而来。在参与全市课改的活动中,我们发现任何的模式都不是可以复制的,它要依据校情。作为新兴的民办优质初中,我校的实际情况与全市其它学校有很大的不同。同时,我们也深刻地感到“构建‘学生主体 教师主导’的高效课堂”已不适应全市课改新形势发展的需要。为了使课题的研究方向与思路更清晰,阶段任务更具体,操作性更强,从而突出学校的自身优势与特色,解决实际需求。20133月,课题组申请变更了课题名称为“构建‘自学领先 讲重练精’的有效课堂”,调整了课题内容、阶段及成果形式。经过课题组二年半时间,历经准备、实施、总结验收三个阶段的共同努力,初步构建了有效课堂。

(四)结论与成效

“有效课堂是‘读议讲练’有机结合,‘议’为核心,不确定顺序性、完整性,以预习为突破,强调自学领先,以讲学为抓手,强调讲重练精,以提高师生共同效率为导向的课堂。”首先,表现在学习观与教学观的转型。无论课前的自主预习,还是课上起始部分的独立学习,都彰显了“学生是课堂的真正主人”。赋予了学生学习的权力和责任,转变外在的、被动的、依赖的学习状态为主体的、能动的、独立的学习状态。同时,教师更多地研究学学生,关注学情,想学生所想,给学生所需,有针对性的设计与改进教学。这种“以学生的学习为中心来组织教学”即“以学定教”的课堂是有效的课堂。其次,表现在不能以学代教。完整的课堂教学不只是学习,也需要教的引导、点拨,教师必须研究教,提升教的水平,做到“关键时候教,教在关键处。”只有教学相长才能构建和谐的师生关系,促进师生共同成长,实现自我教育的最高境界。从这一点看,有效课堂是成功的课堂。

1、以预习卷突破的自学领先改变了学生的学习方式

课前预习是一种科学的学习方法,也是一种良好的学习习惯。通过预习,能使每个学生具体知道不同阶段的学习目标,事先理清易学与难学的内容。能懂的就不用老师来多讲,难学未懂的才是师生共同的目标。在预习卷的导引下,学生能够形成良好的自学习惯,至少能够自己看书。预习能懂,信心倍增,这也是课堂的教学目标之一。同时,有了预习,课堂上才能真正“议”起来。因为大家都是有备而来,我懂的,讲给你听,我不懂的,你讲给我,你我都不懂的,老师讲。

2、以讲学稿展开的讲重练精改变了教师的教学方式

讲学稿是集体备课的成果。它要求教师研究学生。了解学生的学习意向、兴趣和主要困难,从而确定有效的教学方式。教师要吃透教材的编写意图和知识结构,以及对不同层次学生的学习要求。从而使教师备课方式发生转变,上升到教学研究的高度。教师不得不在优化手段,抓住重点,突破难点上下功夫。在提高学生能力,主体意识上下功夫。讲重点练精髓,增加思维密度,灵活运用教学手段,激励学生主体意识,使其处于积极状态。教师在这个过程中个人专业能力得到了升华。课堂角色也发生了转变,由主导者变成了指导者。

3、“读议讲练”有机结合实现了提质量、减负担的有效课堂

本次研究在提质量减负担方面效果较明显,突出表现在学生学业成绩质量攀高,课业负担减轻。近二年来,我校中考统考科目和政史地生结业平均成绩远超尚志市初中各校,居哈市民办学校前列。学生的作业构成内容发生变化,作业量大幅减少,增加了体育、文娱活动时间,学生睡眠时间增加,精神面貌焕然一新。

(五)创新与不足

两个创新改变了学习的组织形式和教学的实施方式,是“以人为本”理念的集中体现。一是从“教学即学生研究”出发,重构学习观、教学观,促进师生和谐发展。表现在不单纯研究如何教,更主要研究如何学。它既包括教师研究如何有效指导和管理,学生如何进行有效学习,又包括师生间的合作学习及实现教师的专业发展。二是从“基于学科本质的教学”出发,建设有效课堂,实现学习目标。表现在以问题为中心,通过集体备课预设问题,在课前预习中发现问题,课堂自主合作与探究中解决问题。

尽管有所创新,仍有以下需要改进的不足。首先,要促进常态课堂建设。实验课带来了有益的收获,但常态课堂才是真实的再现,也是最养人的课,有遗憾才是真实,也最具发展的空间。要继续以“茶综式”教学理论指导有效课堂建设,以议为核心,坚持自学领先,协调好讲重练讲之间的关系。尤为关注“相异构想”的发现与解决,培养学生“书中学,做中学”的良好学习方式。遵循常态课“扎实、充实、丰实、平实”的基本规律。为十二·五哈市教育学会课题“构建‘自学领先 讲重练精’的有效课堂”的成果转化与推广、发展和拓展找到方向。其次,要以课例研究为形式开展听评课活动。在集体备课的基础上,提升课题实验课听评课的实际效果,坚持使用观察量表听课,遵循先说课,后分评,再集体研讨的基本流程,以课例研修为形式,以课堂为坐标,打通最后一公里,建构课题组集体研究的完整路径。最后,要抓好科研团队建设。教育问题从表象看是课堂问题,从本质看,根本在教师,因此既抓课堂,又抓教师,才能标本兼治。不断拓宽骨干教师业务发展的宽度、深度、高度,结合新老教师结对工作,课题实验课等原有活动,利用校园网重点建设名师工作室,以课例研究为主要形式,发挥骨干教师的辐射作用,使其不断超越自我,从教学的名师上升到是有教学艺术的人师。

 

 

 

 

附件1-2

五、基层鉴定结题审核意见

课题主持人所在单位审核意见

 

 

该课题参加了课题开题和中期检查,课题经费得到了充足保障,经费使用符合相关规定,现已完成研究任务,成果达到结题鉴定要求,同意结题。

 

 

 

 

 

                   单位公章            负责人(签章)

           

         2015 年 6月20日        2015年 6月20 日

 

县(区)、直属单位教育学会审核意见

该课题参加了课题开题和中期检查,课题组管理严格有序,课题研究科学规范,现已完成研究任务,成果达到结题鉴定要求,同意结题。

 

 

 

 

 

 

单位公章             负责人(签章)

 

年  月  日             年   月   日


六、哈尔滨市教育学会课题成果鉴定与结题验收审批意见书

 

课题名称

构建“自学领先 讲重练精”的有效课堂

课题编号

HXB 125-327

成果名称

课题研究总报告

课题主持人

张晓光

工作单位

尚志市珠河初级中学

课题组成员

姜雪峰 高大芳 韩  荣 李光军 金  云 嵇中华 刘丽欣 张  宏 万胜锋 董晓春 霍瑞平 贺小栏 朱瑞敏 闫红霞 吕春子 何向鑫 于丽丽 侯健萍 刘振鸣 顾思芳 毛丽芳

鉴定意见

 

 

 

 

 

 

 

鉴定等级

优秀 □    良好 □    合格 □   不合格 □

不通过的理由

存在政治问题 □; 研究内容偏离主题 □; 研究基本结论错误 □ ;结构散乱、分析不深入,停留在浅表认识 □;  没有完成研究任务 □;引文不规范、错漏现象严重、有抄袭剽窃等学术不端行为 □。

能否通过鉴定

通过  □      不通过 □

鉴定组组长签字:

 

鉴定组成员签字:

 

                                                 年   月   日

哈尔滨市教育学会验收、审批意见

 

 

 

 

公  章

 

            年  月  日

 

 

 

 

负责人(签章)

 

年  月  日

哈尔滨市教育学会课题成果鉴定与结题验收评价表

 

评价

内容

评价标准

评价分值

完全符合

比较符合

基本符合

不太符合

30分

1.课题研究意义与价值重要、研究问题清晰真实、研究假设科学、前提可靠

7

6

4

2

2.研究方法选择得当,使用科学

8

7

5

3

3.论证与分析充分、科学、严谨

7

6

4

2

4.研究结论合理可信

8

7

5

3

30分

5.研究的创新点清晰、突出

8

7

5

3

6.成功运用新的研究方法或技术

7

6

4

2

7.获取了大量第一手资料和事实

6

5

3

1

8.形成了富有创新性的教育科研成果

9

6

6

4

20分

9.研究设计与实施科学、规范、严格

5

4

3

2

10.研究完整、系统、真实

5

4

3

2

11.成果论述全面,概念明确,逻辑严密

5

4

3

2

12资料可靠、丰富、系统,引证规范

5

4

3

2

12分

13. 研究的问题复杂,工作难度很大

3

2

1

0

14.调查或实验工作量很大

3

2

1

0

15.资料的搜集与处理工作量很大

3

2

1

0

16. 阶段成果较多,工作量很大

3

2

1

0

18分

17.成果有明显的前沿性和开创性,提出了新理论或发展了教育理论,对学科发展有重要的奠基和引领作用

6

5

4

3

18.成果对解决重大教育决策问题有重要作用

6

5

4

3

19.成果对解决教育实践问题有创新性的指导意义,有广泛的应用与开发前景

6

5

4

3

合  计

 

填表要求:(1)请通读并根据鉴定材料所反映的实际情况,依据评价标准,在每项指标的相应分值上画圈。不能漏画,也不能多画。然后计算总分;(2)成果价值加分最多选两项。学术价值重在有新观点、新概念、新方法,在理论探索和学科建设上有开创意义,在核心期刊发表并受到学术界认同;应用价值重在针对教育改革发展中的重大现实问题提出有价值的政策建议和改革方案,被党政部门充分吸收采纳并有佐证材料;社会效益重在较大范围内长期实验推广,在推动教育改革和提高教育质量方面取得明显实效并有证明材料;(3)综合等级只能在优秀、良好、合格、不合格中选择一项;90分以上为优秀、80—89分为良好、60—79分为合格、59分以下为不合格。


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