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7“十二五”课题结题报告
日期:2016-05-05 09:50:12  作者:必威官网登录 浏览量:74

哈市教育学会十二五课题

构建“自学领先 讲重练精”的有效课堂

   

尚志市珠河初级中学课题组

【序言】在基础教育课程改革“以人为本”的理念下,转变教师教学方式和学生学习方式,促进学生全面和谐发展,教师自身专业成长,有效课堂建设取得了飞速发展。“以学生学会学习”为核心的课改成为大势所趋,珠河也应顺时而动。在总体学习、分析了先学后教、先教后学、温故知新三大流派后,结合学校实际情况,提出了‘从学生的主动性和兴趣入手,以学生的预习习惯为切入,立足课堂的有效性、实效性,注重个性培养,不断提高教育教学质量,建构让学生满意课堂’的总目标。并于20133月申请立项了哈市教育学会十二五课题“构建‘自学领先 讲重练精’的有效课堂”。经过课题组二年半时间三个阶段的共同努力,以“教学即学生研究”和“基于学科本质的教学”为创新点,初步构建了“读议讲练”有机结合的有效课堂。

【摘要】有效课堂是‘读议讲练’有机结合,‘议’为核心,不确定顺序性、完整性,以预习为突破,强调自学领先,以讲学为抓手,强调讲重练精,以提高师生共同效率为导向的课堂。内容涵盖编制和使用预习卷、讲学稿,构建“个人先备-轮流主备-集体研讨-课后反思”的集体备课模式和建设“读议讲练”有机结合的课堂流程三大方面。通过课题实验课进行有计划、有目的的观察,不断地实践—反思—调整—再实践。研究证明:以预习卷突破的自学领先改变了学生的学习方式,以讲学稿展开的讲重练精改变了教师的教学方式,“读议讲练”有机结合真正实现了提质量、减负担的有效课堂。研究发现:以学生学习为核心组织教学,突出学生的自主性,教师的针对性,不但可以转变师生的学习观、教学观,而且降低了以学代教现象发生的几率。符合这个规律发展与前进的课堂都是有效的,也是成功的。研究也发现:课例研修是课题组备课、听评课活动最好的载体和骨干教师团队研修最佳的选择。同时,促进实验课向常态课转型成为下一步成果转化与推广的方向。

【内容结构图】                             结题报告

        标识简介             主体部分                         成果成效       文献附录

       

 研究问题 研究背景 研究程序 研究结论 讨论分析 建议   学讲练 课题实验课集锦 我们在行动

            构建备课模式 形成预习卷讲学稿汇编 建设课堂流程

一、研究问题

(一)研究目的:改变传统教学中以教师中心,以讲为主的教学模式,建立起学生学会学习,教师讲重练精,师生共同发展的教学方式;改变长期以来以被动性、接受性学习为主的学习模式,建立起以自主学习、合作学习、探究学习为主导的新型学习方式。全面提高学生的文化素养,培养学生的创新精神和实践能力,大面积提高教学质量,减轻学生过重的课外作业负担,减少学困生数量,以适应学习化社会和终身教育发展的需要。

(二)研究意义:长期以来,为转变教师教学方式和学生学习方式,促进学生全面和谐发展,教师自身专业成长,在新课改理念的指导下,全体珠河人一直在寻找着适合珠河课堂教学的特色之路。2004年建校时,提出了“学洋思,日日清”的口号。2008年开始学习、借鉴尚志中学“先学后教 分层训练 跟踪指导”的课堂教学模式。 20133月,尚志市区域高效课堂改革拉开帷幕。然而,任何模式的形成都要因地而宜,因校而宜。正如“橘生淮南谓橘,生淮北则为枳。叶徒相似而味实不同。”任何模式的形式都要稳中求进,不能急于求成。正如“朝华之草,夕而凋落,速成则疾亡。”

珠河走什么样的路?我们要思考和抉择。在经历过多次学习、考察后,关宏博校长审时度势,提出了‘从学生的主动性和兴趣入手,以学生的学习习惯为切入,立足课堂的有效性、实效性,注重个性培养,不断提高教育教学质量,建构让学生满意课堂’的总目标。

(三)研究假设:以有效教学理论为指导,以预习卷为突破口,把自学领先作为前提和基础,以讲学稿为总抓手,把讲重练精作为途径和手段,从而实现提质量、减负担的有效课堂。

(四)基本概念:

“自学领先”是指在课前的起始部分,通过教师的帮助和指导,学生进行有效的自主预习。它要达成三项基本目标,一是培养学习者的学习责任让学生意识到,学习是自己的事,对于自己的学习任务和遇到的问题,必须承担起必要的责任来。二是让学习变得有准备。不仅认识和理解新学习材料,同时唤起过去相关经验和发现学习困难,使未来的学习变得有准备。三满足自我发现的需要。提供给学生接触新材料的时间和空间,可以更有效地引发学生自主发现和获得新知识的愉悦和快感,获得我能行的自我认同感。

“讲重练精”即讲重点练精髓,是指教师根据学习目标和学生的实际,对教材中的重点、难点作精辟的讲解,用心设计最具有典型意义的练习,并对学生集中出现的错误进行合理及时的纠正和反馈。使学生能从丰富多彩、纷繁复杂的教学内容中理出头绪,抓住中心。练习内容要精要,方法要精巧,语言要精炼,力求让学生对所讲知识能做到举一反三、灵活运用。     

“有效课堂”是指学生一堂课内的有效学习,即有效率、有效果、有效益,其核心是学生的进步和发展。课堂是否有效,关键是看学生的学习效果,看有多少学生在多大程度上实现了有效学习,取得了怎样的进步和发展,以及是否引发了学生继续学习的愿望。

二、研究背景

我国在《基础教育课程改革纲要》中首次提出了有效教学的理念和策略,之后很多学校或个人进行了相关的研究。有不少研究成果值得我们认真地学习和继承。归结起来,主要有以下几个方面:1、先学后教 每个学生都有独立性,即学生是一个独立的人,不以教师的意志为转移的客观存在,具有独立的倾向和要求及独立学习的能力,所以当学生处于相对或基本独立的学习阶段,具有一定的独立学习能力时,必须先学后教。以此为理念的教改有:洋思中学的“先学后教 当堂训练”,杜郎口中学的“三三六自主学习模式”等。2、先教后学 每个学生都有依赖性,即学生的独立性和独立学习能力是需要培养,要坚持传授知识与传授方法相结合,教法改革与学法指导同步进行,注重学习过程本身,教会学生学习。以此为理念的教改有魏书生的“六步教学法”,东庐中学的“讲学稿”等。3、温故知新 以旧知识为基础进行引申和发展、增加新的内容,重新组织或转化。它的本质是化难为易,使学生学会,激发兴趣,增强信心,掌握学习。以此为理念的教改有:闸北八中的成功教育等。提法很多,概念不少,基本规律是教学改革必须以学生学会学习为核心,以学论教为前提,实现不教之教。即从学的核心出发,改进教学,改进评价。从能力出发,解放学生,教在关键时。综上所述,我们认为还存在着以下三个新方向。一是“教学即学生研究”,表现在让学生喜欢学习、真实地学习、个性化地学习。二是“基于学科本质的教学”,表现在回到学科的本质属性上去,回到学科知识、能力及素养发展的核心任务上去,回到学科独特的学习方式上去。三是正视现代信息技术带来的学习与教学方式的变革。

三、研究程序

(一)研究内容

1.构建集体备课模式

集体备课是提高课堂效率的基础,是实现有效课堂的主要载体。集体备课是整个课堂教学工作的起点,是上好课的重要前提与保证。没有备课时的全面考虑与周密设计,就没有课堂上的有效引导与动态生成。没有上课前的胸有成竹,就没有课堂中的游刃有余。只有开发和利用了教师集体在备课活动中的智慧潜能,让教师有更多的时间和精力去备学生,在备课中才能更好地给自己的课堂教学定位。从而上好每一节课才有保障,课堂教学效率才能整体提高。

2.编制和使用预习卷、讲学稿

把预习卷的编制和使用作为学生课前自主学习的总抓手。为了达到预习前置,为有效课堂教学做铺垫,要在初一、初二学年的语文、数学、英语、物理学科的新授课使用预习卷。同时为留足学生自主预习时间,切实减轻作业负担,要精选练习,精编作业卷。政史地生学科编制和使用讲学稿。

3. 建设有效课堂基本流程

确定教师讲的范围、类型,做到“三讲”、“三不讲”。三讲:(1)重点内容讲。(2)对学生理解有帮助的讲。(3)利于学生创新和发展的讲。三不讲:(1)学生一看就懂的不讲。(2)学生讨论互学能懂的不讲。(3)超标难懂的不讲。科学、合理地控制教师讲课时间,留给学生更多的学习、练习和实践时间,保证当堂完成教学任务,建设有效课堂基本流程。

(二)研究方法

1、行动研究法。根据课题实施方案中各阶段的具体任务,制定阶段计划,采用“计划—实践—反思—调整—实践”途径进行研究,及时调整课题研究进程与重心。

2、观察法:所有初一、初二教师和学科都要开展课题实验课,主要与常规课作对比观察。通过课题实验课来检验“构建‘自学领先 讲重练精’的有效课堂”假设,不断完善和丰富其内容和成果形式。

3、文献法。通过课题组集体学习,课题组骨干教师高端培训,课题阶段总结等方式,对课题各阶段工作进行梳理、总结、学习、改进与应用。

(三)研究进程

201112月,以哈市教育局义务教育重点改革试点项目“构建‘学生主体 教师主导’的高效课堂教学模式”为基础,申请立项了哈市教育学会十二五课题“构建‘学生主体 教师主导’的高效课堂”。2012416日,召开了课题开题会。为了做好工作,学校成立了由关宏博校长亲自担任组长的高效课堂建设领导小组,全面领导和监督高效课堂教学改革工作的开展和实施。同时,学校还抓好两个层面的工作:在领导层面上,领导小组抓好学习和思想动员,让高效课堂成为整个学校活动的中心环节;在业务层面上,领导小组注重落实具体的工作,将教研与科研结合,走教科研一体化之路。用课题研究促课改的推进,把课题研究作为课改的实践形式,二者互相促进,有利于课改工作和课题研究的深入开展。同时,课题组以课题实验课为依托,于59月开展了青年教师汇报课活动和首届课题实验课教学大赛活动

一年后,尚志市“四研互助”高效课堂教学模式全面启动,迅速展开。该项课改以杜郎口“三三六模式“为蓝本借鉴而来。在参与全市课改的活动中,我们发现任何的模式都不是可以复制的,它要依据校情。作为新兴的民办优质初中,我校的实际情况与全市其它学校有很大的不同。同时,我们也深刻地感到“构建‘学生主体 教师主导’的高效课堂”已不适应全市课改新形势发展的需要。为了使课题的研究方向与思路更清晰,阶段任务更具体,操作性更强,从而突出学校的自身优势与特色,解决实际需求。20133月,课题组申请变更了课题名称为“构建‘自学领先 讲重练精’的有效课堂”,调整了课题内容、阶段及成果形式。

1.实验准备阶段

20133月至7月以理论学习和组织准备为中心。课题组组织了有效课堂理论学习培训。利用课题组集体学习时间,组织教师学习新课标,就课改的背景及意义向老师们进行深入浅出地讲解和阐释,同时派出教学业务领导、教研组长、备课组长等骨干教师,先后赴苏浙沪等地学习。学校又相继组织教师开展有效课堂理论学习活动,对已往的课堂教学情况进行深刻的自查自纠。经过学习与反思,全校教师一致认为必须真正实现教与学方式的转变,打造具有珠河特色的有效课堂,课题的开展创造了良好的氛围。并于5月份进行了第二届课题实验课教学大赛活动。

本阶段共完成每人5000字学习笔记,157篇学习反思,课题实验课157节,其中获市级课题实验课奖励24节,考察汇报13篇,做出了第一阶段总结,为具体实施奠定了良好基础。

2.实验实施阶段

20139月至201412构建有效课堂集体备课模式和编制与使用预习卷(作业卷)、讲学稿为中心。全面调整了备课组长,遴选了青年骨干教师担任本学科课题研究的主要负责人。细化组长工作职责。课题组全面调研了集体备课,总结经验后重新修订了《珠河初级中学集体备课制度》,初步形成了备课流程。结集汇编了预习卷和讲学稿。于201310月开展了第三届课题实验课教学大赛活动,201410月开展了第四届课题实验课教学大赛活动。以课题实验课形式于201311月进行了青年教师汇报课活动,20144月进行了骨干教师示范课活动,同年11月又进行了青年教师汇报课活动。

本阶段使集体备课流程制度化、规范化,形成第二阶段成果《珠河学  练》,课题实验课出课近200余人次,其中获市级奖励75课。课题组成员的反思、设计与实施报告等科研成果获市级以上奖励38项。

3.实验总结、评价与验收阶段

20153月—20155月,工作的重心是初步形成“自学领先 讲重练精”的有效课堂基本流程。316—430日开展了第五届课题实验课暨备课组公开课活动。本次出课85节,推荐申报市级优秀课评比45节。同时,为了解前沿理论和下一步发展方向,课题组4月份派出二批骨干教师赴苏沪学习。

本阶段初步形成了“读议讲练”有效结合的课堂流程,汇编《课题实验课集锦》、《我们在行动》课题结题成果,写出结题总报告,申报哈市教育学会进行评审、验收,评先表模,安排下轮成果转化与推广工作。

四、研究结论

(一)构建了以编制和使用预习卷、讲学稿为核心的备课模式

初步形成了个人初备----轮流主备----集体研讨-----课后反思的备课流程。个人先备是指在集备之前,教师个人要研究学生、学情,确定学习目标时要将三个“维度”整合起来考虑,中心目标和辅助目标相结合,依据目标确定学习内容,选择学习方法和手段,合理安排有效的学习形式。担任轮流主备的教师在主备时要以说课的形式呈现,并准备说课稿,含学习内容分析、学习目标设置、学习流程设计(课堂环节)、板书设计等。集体研讨时采用边备边研或先备后研形式进行。参与教师要知无不言、言无不尽、疑无不问、问无不清。提倡有研究性、思想性、独创性的备课。课后反思一般安排在二次备课开始阶段,从理念的高度对自己 (或他人)的教育教学行为和决策进行审视、分析和反省。不仅记好的学习方法、课堂流程。还要记录讲学稿、预习卷哪些地方需要调整、修改、补充或删减,记录学生的新方法、新思路、新见解、疑问。记录教学中突发事件的处理和分析、成败与得失。另外备课组长对集体备课操作方法和组织方式的改进作进一的反思。

(二)形成了语数英预习卷、政史地生讲学稿汇编

教师通过对教材的再加工,编写了学生自主学习的预习卷,提前发给学生,学生根据预习卷的编排,循序渐进地自学教材,进行自主学习。讲学稿通过预习铺垫,有效衔接了课堂教学,节约课堂时间,提高学习效率,形成合作、探究的能力。学生个人学习疑惑问题,通过合作学习得到解决。学习的效果到底如何,课后用作业卷加以巩固和检测。

结集汇编了以自学为主的预习卷、合作为主的讲学稿,形成一套珠河“学**练”,共7本,即初一英语预习卷、作业卷(1本),初二英语预习卷、作业卷(1本),初一、初二语文预习卷(1本),初一、初二数学预习卷(1本),初二物理预习卷(1本),政史讲学稿(1本),地生讲学稿(1本)。

(三)建设了“读议讲练”有机结合的课堂流程

以后茶馆教学论为指导,预习卷为基点,讲学稿为依托,通过课题实验课形式初步确立了新授课课堂基本流程,即语文、政史的‘先读、后议、再练’和数学、英语、物理和地生的‘先学,后讲,再练”。坚持听、评课以问题为导向,听课前安排好分工,评课时先说课,再分评。使用《珠河初级中学有效课堂评价标准》(试用)和6张一套的《珠河初级中学课题实验课观察量表》。课堂学习形式主要采用任务(问题)驱动型即活动,就是给学生布置活,让学生动起来。主要解决了二个问题:一是学什么(读、讲、议或练什么)? 二是怎么学(自主、合作或探究)?

五、分析和讨论

(一)以预习卷突破的自学领先改变了学生的学习方式

课前预习是一种科学的学习方法,也是一种良好的学习习惯。通过预习,能使每个学生具体知道不同阶段的学习目标,事先理清易学与难学的内容。能懂的就不用老师来多讲,难学未懂的才是师生共同的目标。在预习卷的导引下,学生能够形成良好的自学习惯,至少能够自己看书。预习能懂,信心倍增,这也是课堂的教学目标之一。同时,有了预习,课堂上才能真正“议”起来。因为大家都是有备而来,我懂的,讲给你听,我不懂的,你讲给我,你我都不懂的,老师讲。

(二)以讲学稿展开的讲重练精改变了教师的教学方式

讲学稿是集体备课的成果。它要求教师研究学生。了解学生的学习意向、兴趣和主要困难,从而确定有效的教学方式。教师要吃透教材的编写意图和知识结构,以及对不同层次学生的学习要求。从而使教师备课方式发生转变,上升到教学研究的高度。教师不得不在优化手段,抓住重点,突破难点上下功夫。在提高学生能力,主体意识上下功夫。讲重点练精髓,增加思维密度,灵活运用教学手段,激励学生主体意识,使其处于积极状态。教师在这个过程中个人专业能力得到了升华。课堂角色也发生了转变,由主导者变成了指导者。

(三)“读议讲练”有机结合实现了提质量、减负担的有效课堂

本次研究在提质量减负担方面效果较明显,突出表现在学生学业成绩质量攀高,课业负担减轻。近二年来,我校中考统考科目和政史地生结业平均成绩远超尚志市初中各校,居哈市民办学校前列。学生的作业构成内容发生变化,作业量大幅减少,增加了体育、文娱活动时间,学生睡眠时间增加,精神面貌焕然一新。

以上分析说明“有效课堂是‘读议讲练’有机结合,‘议’为核心,不确定顺序性、完整性,以预习为突破,强调自学领先,以讲学为抓手,强调讲重练精,以提高师生共同效率为导向的课堂。”首先,表现在学习观与教学观的转型。无论课前的自主预习,还是课上起始部分的独立学习,都彰显了“学生是课堂的真正主人”。赋予了学生学习的权力和责任,转变外在的、被动的、依赖的学习状态为主体的、能动的、独立的学习状态。同时,教师更多地研究学学生,关注学情,想学生所想,给学生所需,有针对性的设计与改进教学。这种“以学生的学习为中心来组织教学”即“以学定教”的课堂是有效的课堂。其次,表现在不能以学代教。完整的课堂教学不只是学习,也需要教的引导、点拨,教师必须研究教,提升教的水平,做到“关键时候教,教在关键处。”只有教学相长才能构建和谐的师生关系,促进师生共同成长,实现自我教育的最高境界。从这一点看,有效课堂是成功的课堂。

六、建议

(一)促进常态课堂建设

    实验课带来了有益的收获,但常态课堂才是真实的再现,也是最养人的课,有遗憾才是真实,也最具发展的空间。要继续以“茶综式”教学理论指导有效课堂建设,以议为核心,坚持自学领先,协调好讲重练讲之间的关系。尤为关注“相异构想”的发现与解决,培养学生“书中学,做中学”的良好学习方式。遵循常态课“扎实、充

实、丰实、平实”的基本规律。为十二·五哈市教育学会课题“构建‘自学领先 讲重练精’的有效课堂”的成果转化与推广、发展和拓展找到方向。

  • 以课例研究为形式开展听评课活动

    在集体备课的基础上,提升课题实验课听评课的实际效果,坚持使用观察量表听课,遵循先说课,后分评,再集体研讨的基本流程,以课例研修为形式,以课堂为坐标,打通最后一公里。建构课题组集体研究的完整路径。

(三)抓好科研团队建设

教育问题从表象看是课堂问题,从本质看,根本在教师,因此既抓课堂,又抓教师,才能标本兼治。不断拓宽骨干教师业务发展的宽度、深度、高度,结合新老教师结对工作,课题实验课等原有活动,利用校园网重点建设名师工作室,以课例研究为主要形式,发挥骨干教师的辐射作用,使其不断超越自我,从教学的名师上升到是有教学艺术的人师。

{主要成果}  课题研究总报告

{阶段成果}  1、《珠河学..练》

2、《课题实验课集锦》

3、《我们在行动》

 [参考文献]

1】段力佩  段力佩教育文集》 上海教育出版社 1982

2】顾泠沅  《青浦实验启示录》上海教育出版社 1999

3】张人利  《后“茶馆式”教学》上海教育出版社 2014

4】成尚荣  《教学改革绝不能止于“有效教学”》 人民教育 2010

5】余文森  《有效教学十讲》 华东师范大学出版社 2009

6】李炳亭  《高效课堂22条》 山东文艺出版社 2009

7】陈普成  《浅谈洋思中学课堂教学模式的优势》 新课程 2012

8】周成平  《陈康金传:一个中国校长的奇迹》 南京大学出版社 2011

9】刘京海  《刘京海成功教育随笔》 上海教育出版社 2008

[附录]

1、珠河初级中学集体备课制度

2、讲学稿样本及评分表

3、课题实验课观察量表(分表)

4、课题实验课观察量表(汇总表)

5、有效课堂教学评价标准(试用)

 

 7“十二五”课题结题报告.doc

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

课题研究总报告

 

  课题名称:构建“自学领先 讲重练精”的有效课堂

  课题编号HXB 125-327

  课题类别哈市教育学会十二五课题

  研究领域课堂教学

  完成时间2015620

  课题主持人张晓光    中学高级    尚志市珠河初级中学

  主要成员姜雪峰 高大芳 韩  荣 李光军 金  云 嵇中华

             刘丽欣 张  宏 王明明 董晓春 霍瑞平 贺小栏

  朱瑞敏 闫红霞 吕春子 何向鑫 于丽丽 侯健萍

  刘振鸣 顾思芳 毛丽芳

 

 

 

 

 

 

 

 

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