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安塞腰鼓》导学案马延学校宋福涛
日期:2016-05-05 09:35:57  作者:必威官网登录 浏览量:52

《安塞腰鼓》导学案     

编辑:宋福涛       审核:于纪江

学习目标:1、感受安塞腰鼓的磅礴气势,理解西北黄土高原人民生命中奔放的力量,体会腰鼓所表现出的阳刚之美。

2、有感情地朗读课文,感受安塞腰鼓的磅礴气势。3、体味短句及排比、比喻和反复等修辞手法的作用。

类别

学习内容

积累、展示、评价

 

 

1、安塞腰鼓产生于距延安四十公里处的安塞县,具有2000多年的历史。它是黄土高原的产物,其粗犷、雄浑的风格与当地的自然环境、地理风貌、民风民情浑然一体 。豪迈粗犷的动作变化,刚劲奔放的雄浑舞姿,充分体现着陕北高原民众憨厚朴实,悍勇威猛的个性。安塞腰鼓先后在第十一届亚运会开幕式、香港回归庆典等大型活动中表演。

2、间隔反复修辞手法,作用:形成回环往复的气势,增强语言的表现力

3、排比具体的运用:1、用排比写人,可将人物刻画细致。2、用排比写景,可将景物描写得细致入微,能深层次清楚、描写细腻、形象生动之效。3、运用排比说理,可将道理说得充分透彻。4、运用排比抒情,节奏和谐,显得感情洋溢。排比句读起来感到琅琅上口,有一股强大的力量,能增强文章的表达效果。

 

 

 

 

1、给加点字注音:绊(  )  暗(  )  磅礴(        )颤栗(     )  烧(     )  瞳(     ) 戛然(     )  杂(    )  奋(     )然(  )  静(     )

提示:在“积累、展示、评价”栏中,补充自己阅读中遇到的疑难词语。

2自由朗读课文,标注“欣赏点”、“感动点”、“疑惑点” 并朗读自己的标注。

提示:把握朗读节奏和语音的轻重。可相应的线条在文中标注“欣赏点      ”、“感动点~~~”、“疑惑点……”,在“展示评价”栏中做出相应的分析。在“我的积累”栏中记下同学精彩分享或老师的点评。

3、思考问题:

1)按表演前、表演中、表演后分三段给课文分段归纳段意。

 

2)“好一个安塞腰鼓 ”它总共出现了几次?这是使用了何种修辞手法?有何作用?每出现一次,又分别在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”?

3)文章怎样写“表演前”的情况?这样写有什么好处?

提示:从背景写:从人物写:从人物性格写:从人物神情写:。从 腰鼓写:

 

 

展示:

自主学习成果

 

1、小组交流标注的“欣赏点、感动点、疑惑点”,推举代表展示标注。

提示:⑴ “紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆地,似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好,好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。

⑵ “茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好,好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。

⑶、“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好,好在它们语意层层递进,语势步步增强。

⑷、“但是”与“看”独立成段好,好在它们特别引人注目,自然完成画面由静到动的急转。

 

2、“骤雨一样,是急速的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样。是闪烁的瞳仁,斗虎一样,是强健的风姿。”这里运用了什么修辞手法?这样的表达方式有什么作用?

 

3、这腰鼓,“使恬静的阳光立即变得飞溅了”,阳光本来是静态,为什么说它“变得飞溅”了?

 

4、“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲! ”“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么?是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”?

 

5、“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体,那消化着红豆角角老南瓜的躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!”过着贫困生活的农民,哪里来的那么强大的力量?

 

6、“多水的江南是易碎的玻璃,在那儿,打不得这样的腰鼓。” 为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓?

 

7、当鼓声戛然而止时,给人一种寂静的感觉,作者认为简直像来到另一个星球。耳畔是一声渺远的鸡啼。在这运用了何种手法?结尾有何深刻含义?

 

小组展示:

1、标注内容

2、问题探究成果

1、西北现在好像成了贫困落后的代名词,作者为什么这样歌颂西北汉子?为什么对黄土高原情有独钟?

本文在语言上又有什么特色?

小组展示:

问题探究成果

 

《安塞腰鼓》导学案马延学校宋福涛.doc
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