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《新课标讲座》于慧颖
日期:2016-04-25 07:31:52  作者:必威官网登录 浏览量:38

解读《新课标》

于慧颖

教学,从根本上说,要解决三个问题:为什么而教?教什么?怎样教?想要成为名师,一名优秀的、成功的教师,就更要弄清楚这几个问题。

我们经常使用的教学材料,更多的是帮助我们解决“教什么?”的问题,有些教学参考书、教案,讲了或者在具体课例中呈现了“怎样教”的问题,教辅只是为了帮助学生应付考试。可以说,这些教学资源,往往没有涉及或解决好帮助我们具体的认识“为什么而教?”和“怎样教?”的问题;有些在分析呈现“教什么?”的问题时,仍然重知识、技能而轻过程方法和情感态度价值观的教育。

    “为什么而教? 教什么? 怎样教?”的问题没有解决好,教学理念、教学思想没有得到更新,让许多学生厌学、怕学、学得失败的问题就难以得到解决。三个问题中,“为什么而教”的问题是关键,这个问题没有解决好,研究后两个问题,只会限于片面和狭隘,使教育陷入误区。

    2011年版的课程标准坚持了实验版提出的课程改革方向,在标准的前言、课程目标、课程内容三大部分,更全面地论述了“为什么而教、教什么”的问题。

    在2011年版的课程标准的实施建议中,具体阐述了“怎样教”的问题上,针对近十年改革实践中的经验和问题,提出更有指导性、实用性和可操作性的意见或问题解决策略。例如,在课程标准的“教学建议”部分从4个方面11个要点阐述教学建议,选编了针对性的教学单元教学、课后教学反思案例,针对化学教学中需要研究解决的提高教学效率与效益的问题,就“优化课堂教学过程,提高课堂教学的有效性”的问题作了明确的阐述。如,建议要努力创设真实而有意义的学习情景;灵活运用多样化的教学方式和手段;有效开展复习和习题教学;不断提高教学反思能力等具体建议。在课程标准的“评价建议”部分,从评价的实施层面,就评价目标确定、评价方式选择、评价标准制定、评价工作实施、评价结果的解释与反馈等五个方面做具体的说明,结合7个评价案例(评价目标制定、探究过程和探究能力评价、调查活动中的综合评价、学习档案资料收集、化学实验活动活动表现评价标准、化学实验活动表现评价实例、同伴之间的评价实例),提出可操作、启发性较强的建议。

《课程标准》就是原来的教学大纲,它是为教学指明了方向:每一个年级知识要达到什么程度;能力要达到什么程度。所以一个有经验的教师一开学总要看看《标准》有没有变。如果教师不知道《标准》,教学就会不知道教到什么程度,有时教得过浅,考试时学生不会做了;有时教得过深,你提前教了,增加了学生的学习负担,且效果也不好;如果是出卷教师,就易超纲,达不到检测效果。所以,只有学透了《标准》,教者才能做到心中有目标,教学有方向。    

只要我们名师工作室的成员们沉下心来,学习研究这些论述,同时反思我们的教学,我们会发现,学习课程标准不仅对提高、更新教学理念、教学思想有帮助,在把握教学目标、教学和提高教学实效、促进学生的发展上也是十分必要的。

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