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教学反思赵伟红希望
日期:2015-12-21 15:53:06  作者:必威官网登录 浏览量:33

《自然灾害》一课反思

尚志市希望中学  赵伟红

学起于思,思源于疑,疑解于问。然而,传统课堂提问只能照顾到个别学生,不利于全体学生的主动参与,“四助一测”课堂教学,解决了这个问题。高效课堂激发每一个学生的学习兴趣,培养每一个学生“自主—合作—探究”的能力。 

一堂课很短,只有没有45分钟,但上好一堂课,却可以收获很多。准备一堂课,在课前设计与课中生成上经常存在着差距。如何减小差距,使之成为一堂好课,也是我一直以来思考的问题。接下来,我针对这堂课,谈谈自己的体会。

1. 课前我对“四助一测”课堂教学进行了深入的研究。如何高效的导入新课是我在备课阶段反复思考的问题。曾想过以一系列的自然灾害图片导入新课,总觉得离我们的生活有点远,因为课本中提到的自然灾害我们这很少发生。最后我决定以20151020日雾霾天气图片导入,直观反映我国自然灾害的危害,不仅直观,而且真实,更容易引发学生深思。

2.课堂上,我用课件演示,使学生明确本节课要讲述内容的同时,激发学生的求知欲望。这样能吸引学生的注意力。我设计学生在组研环节完成两项任务:①分析每种灾害的分布,②探究每种灾害的成因。在进行学情调查时,我发现学生分组讨论,探究分布及成因,也很难得出结论,我本应利用课件使原本存在于书本上的自然灾害的分布图,进行讲解,但是没有抓住机会,使学生在展研时,不自信,出现了没准备好而展示的情况。在另一个平行班上课时,也出现了同样的情况,这次我没有让机会错失,得用课件充分发挥学生的学习探究能力,使静止的知识动起来。充分调动了他们学习的积极性,突破了难点,使枯燥的知识生动化,乏味的知识兴趣化,解决了难点,达到了很好的教学效果。

3.通过“四助一测”的教学模式,让学生离开座位,走上讲台,将自己的思想表达出来,让他们合作探究,让他们互相辩驳,让他们自主分析,让他们成为课堂上的主人,更加积极主动的去学习、去探索、去发现。但经过课后深思,我觉得板图是可以本节课的亮点,运用板图让学生动手,但还是没有使板图的作用最优最好的发挥,利用的不够充分,而且可以放手让学生说的更多,充分相信学生,将探究式课堂打造的更好。比如说,我可以让学生在分析“我国灾害多且频发原因” 时,在展板上绘画出季风区与非季风区的界限、板块位置等等,这样师生共同配合在板图上发挥一下,效果会更好,学生活动也会更多。

4.由于不知道学生在“四助”过程中可能会出现什么样的状况,所以我在课前设计时,考虑了众多情况。针对学生可能出现的反应,采取不同方案。主要是通过图片分析、数据分析、对比分析,由教师作为引导,让学生总结出结论。我觉得不论是哪一堂课,教师在备课过程中,都应该尽可能的设想出不同的方案,将学生可能出现的状况考虑周全,这样才能提高教学效率,是使教学效果达到最佳。

5. 为了引导学生深思防灾减灾的重要性,在展研的环节为了增强学生的防灾减灾意识,我设计了这样一个预展问题“上课时,发生地震了我们该怎么办?”本想这一设计会成为本节课的亮点,可能是听课的人太多了,学生有点紧张,或许是学生的防灾知识太少了,并没有达到我想象的效果。后来同一节课我在同年组的另一个班上时,同样的预展问题,展示的小组设计成了防震演习,有正确的做法,也有错误做法,给师生留下了深刻印象。

6.课前我认真设计了导学案,准备了一系列导学内容包括达标检测,而且难易结合。在课堂教学中,达到了预期效果。课后我进行了反思,对于一名地理教师,除了在教学中要增强知识的科学性外,导学案的设计可以更加灵活多样,让学生愿意接受、乐于接受,学习效果会更好。

以上是我个人上自然灾害一节课的感受和体会,通过精心准备这堂课,真的使我受益匪浅,使我在区域课改上了一个新台阶,使我的教学水平有了新突破。

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