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教学反思高玉龙长寿
日期:2015-12-21 15:48:18  作者:必威官网登录 浏览量:21

校本研修让我们走出职业倦怠

《智子疑邻》导学反思

尚志市长寿学校    高玉龙

前言:很想通过反思来提升自己的课堂教学,上午第二节讲了第三十课《智子疑邻》,一篇区区不足五十字的文本,过去讲过笑过,很轻松得放过,今天的教学让我感触颇深。经过我们备课组集智备课。这一节基于学生日常生活积淀的有效发问,我在反复审问的问题链条设计上遵循学生的认知规律,立足点燃学生的探究热情,让学生去能动的参与研讨,最大可能的促成思维品质的突破。不仅爆发了学生的潜能,让自己享受课堂有效研修的快乐。

课堂的基本流程遵循了学生的认知规律,收到了比较创生的效果。可见要想盘活课堂,教师必须要有创造性的追求。让文本在多重对话的课堂情境中对接学生的认知,形成了学生看问题的基本方法,活跃了思维,最终定型整合为学生阅读一类文章的基本能力,并持续演绎为学生阅读经典的一种情怀,实现了寓庄于谐,在既定时间内小文章实现大思维的的训练。

课文开头写故事发生的背景,只用八个字。“宋”,指出故事发生的地点;“富”,是被盗的原因;“天雨”导致“墙坏”,“墙坏”又为盗窃者提供了自由进出的条件。由此引出身份不同的两个人对这件事的相同看法:“不筑,必将有盗。”这是故事中的要害处,因为故事的主旨不在于说明人的先见,而在于说明持相同看法的人却因身份不同(实际跟主人的亲疏关系不同)遭到不同对待。因此,待到预见成为事实,那富人便夸说自己的儿子聪明,而怀疑盗贼是邻父干的。

学情分析

学生对《智子疑邻》的故事或多或少有一定的了解,故事具有较强的吸引力,文章浅显易懂,容易激发学生阅读和研讨的兴趣。

本文可以从以下三个层面促进学生的课堂成长:一是结合课下注释疏通课文;二是联想与想象的能力;三是联系生活实际感悟寓意,培养健全人格。

我在导读激趣方面做到的尝试是。

寓言主要是通过有思维量的故事讲述一个个意味深长的道理,故事放大背后都是意味深长的道理,很多故事都散发着经久的哲学思考。虽然学生是初中第一次正式接触这种体裁,尤其是以文言的形式传递教育的讯息。仔细想来文言文我们的中学生并非零起点。因此在课文导入中,我就从学生接触过的寓言开始引入,充分激发了他们的学习兴趣,很自然地转入对文体知识的介绍。通过一组图片链接富人的怀疑过程。加深学生对故事的整体印象,为实现第一梯级的学习目标奠定情谊基础。

记忆这些内容是枯燥的,但是由于以激趣导课了,学生的学习兴趣已经调动起来,所以课堂学习氛围变得轻松了。而且学生们在比的环境下学习,都充满了劲儿头。我要求学生根据课下注释复述故事,各组质疑订正故事的细节。

其次,我注意在学生的思维量上做有效的挖掘。

如何减少有限时间学生思维量的流失,让所有的问题都围绕着课堂分级达标去运转,这是保证课堂有效遵循的原则,所谓“形散神聚”我设计的问题链是:这篇寓言给你的整体感觉是什么?你认为这个故事荒诞在哪里?富人根据什么推断盗窃之人是邻人之父?阴谋夺得父母财富的人生活不存在么?邻人之父因为什么引起了“土豪”富人的怀疑?怎样才能形成客观真实的判断?你认为富人的观点错在哪里?邻人之父有没有错误?你想对邻人之父提出什么样的谏言?这则寓言告诉我们一个什么道理?在你的生活中遇到过类似的情况吗?”等。对于这些问题,同学们畅所欲言,课堂上充满了学生自由探讨问题的声音。在这堂语文课中,很多问题都是学生自己解决的,很多东西都是学生自己感悟出来的。因此,我深深地体会到语文新课改中提到的情感、态度和价值观并不是停留在中心思想、主题的归纳上,而应面向生活,走进社会,让学生在语文教学中充分地展现自己的喜怒哀乐。

第三,有效互动,营造民主的课堂氛围。

在这堂课上,我与学生一直处于“对话”的状态,只有在师生的有效互动中,真正的民主课堂才能建立,也只有在民主的氛围中,学生才能无拘无束,畅所欲言。此外,我还十分注重倾听,然后给予学生积极中肯的评价和相应的改进建议。在教学上我也努力的从正襟危坐的刻板角色中走出来,尽可能整合更加广角的社会和网络讯息这一切无疑让解放了课堂中放开了学生的手脚。

我认为只要坚持“享受语文,感受生活”的教学观念不动摇,终有一天,语文也会成为大多数学生都喜欢的科目。我将为此而继续努力!

实践证明:农村学生的想象力,思维力,不一定逊色于城里的学校,只要我们努力去挖掘,我们的脚下,也不贫瘠,也能是一块丰腴的土地。我跟家明白:学生确实有自我突破的潜能。

第三级目标达成无疑是追求盘活学生思维进而达成学生的语文情怀。

我的问题是好人有好报,为什么有得时候好人难当?实际生活中哪些善事没得善报?看起来做善事还是另有玄机的?读完本课你受到了哪些启发?

消极方面的启示?

积极方面的启示?

当下我们究竟怎样做好人?

学生的见识面真的不小,他们看问题的开放程度是我始料未及的。

校本研修立足于小文本解剖课堂教学,我们的课堂尺水兴澜,其实是大有可为,乐在其中,它未尝不是一种创造性的劳动。

愿与同道人分享。

 

 

 

                                                         2015年12月18

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