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教学案例冯敏希望
日期:2015-12-21 15:46:51  作者:必威官网登录 浏览量:24

“四助一测” 高效地理课堂

尚志市希望中学冯敏

培养学生学会学习,学会合作,学会探究是我校坚持课堂改革的方向,在弃旧创新不断前进的教学实践中,“四助一测”高效课堂特色教学使我校学生们学会了如何自主学习、如何合作探究、如何成为学习的主人,并在这种特色教学中养成了良好的学习习惯使每一名学生受益终身。

“四助一测” 高效课堂特色教学即“文本助学”、“教师助学”、“学友助学”、“展评助学”和“当堂检测”等特色教学环节。下面,我以八年级地理《农业》第一课时为例,谈谈特色教学在地理教学中的运用。

随着上课铃声,课件出现的各样美味早餐使学生们垂涎欲滴,“如果我们一周不吃饭会怎样,为什么?”学生们唏嘘回答中尽显了“民以食为天”这一事实,而这些食物的来源就是农业,进而导出了本课的课题《农业1》,在共同认知了学习目标后开始了学习进程。

“文本助学”环节,每位学生结合导学案认真阅读教材图文勾画知识点并独立解决“文本助学”中的问题。在这个环节中学生运用教材文字、地图结合导学案中的问题进行自主学习,锻炼了他们独立获取知识的能力。这个环节之后,教师要对学生们本节知识的吸纳科程度进行相应的调查,根据学生们的知识掌握情况进入“教师助学”环节。

“教师助学”环节,教师强调重点,解决难点。通过课件引导学生了解狭义农业、广义农业,明确农业是我国国民经济的基础及我国农业的发展现状,重点强调我国农业地区的分布差异及原因。这个环节使学生明了自学中学的是否到位,掌握的知识是否全面正确,出现错误立刻改正、不足则补,正确则加深记忆,并在这个环节之后进入“学友助学”环节。

“学友助学”环节,以小组为单位,合作探究,互助完成课后的活动题。同学们结合本节课的知识共同分析文字材料和产量图分析“中国用不足世10%的耕地,养活了地球上约20%的人口”;并合作完成我国东部种植区秦岭——淮河南北的农作物熟制,主要的粮食作物、油料作物、糖料作物和棉花等的表格,在全部完成后教师作学情调查再对学生掌握不到位的知识点进行点拨夯实。在此之后由小组长督促组员记忆力文本助学中的知识点。

“展评助学”环节,小组长先检查组员导学案和教材勾划完成情况,之后小组长检测本组或挑战组组员文本助学知识点掌握情况。

   “当堂检测”是最后环节,学生通过完成检测题明确本节知识掌握的是否到位,教师通过学生的完成情况明确学生们的知识掌握程度以便于下节课的教学。

“四助一测” 高效地理课堂在教学中充分体现素质教育的要求,教学过程完全以“学生主体”“教师主导”探究地理事物的规律和原理,在获取知识的过程中学会学习、学会合作、学会探究,实现高效学习,直至取得最好的学习效果。

 

 

 

2015年12月18日

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