您所在位置 > 首页 > 名师工作室 > 语文工作团队
课堂实录朱瑞敏
日期:2015-12-15 15:33:15  作者:必威官网登录 浏览量:45

我的叔叔于勒【课堂实录】

师:同学们,现在我们开始上课。先看题目,如果把题目的这个句子还原到课文当中去,你怎么读这个题目。

(生举手读,有的读得很平淡,有的读得很动感情)

师:看来处理很不一样。先弄清楚,我的叔叔于勒中的是谁?

生:作者。(众笑)

生:菲利普。(众笑)

生:菲利普的儿子若瑟夫。

师:小心小心啊!小说中的都是虚构人物哟!是一个小孩子,是菲利普夫妇的小儿子。

 

【投影展示】

我心里默念道:这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。

(指导学生动情朗读)

 

师:若瑟夫这样深情地称呼于勒,但是,并不是每一个人都这样对待于勒的。请你再次速读全文,找一找,文中对于勒还有哪些称呼?

(生找,回答,略)

【投影展示】

坏蛋、流氓、无赖、正直的人、有良心的人、好心的人、法国老流氓、贼、讨饭的……

 

师:结合这些称呼,回顾课文,请设计一条曲线来展示于勒的人生轨迹的起伏。

(生上黑板描画并且解说。略)

师:谁再在这条曲线上辅助画另外一条线或者另外一个图形,表示出于勒的称呼反复变化的原因。

(生上黑板画。有画座标图形的,有画和于勒人生经历曲线相反的图形的,并且解说。略)

 

师:同学们,看着这些图,结合你的预习,谈谈你的初读感受。读《我的叔叔于勒》,你读到了一些什么。

生:我读到了人与人之间的金钱关系。

生:我读到了人的势利,社会的冷酷。

生:我读到了小人物生活的不容易。

生:我读到了亲情的变异。

……

师:同学们,你们的感受都是真诚的。但是,对《我的叔叔于勒》,我们还有进一步探究的必要。莫泊桑是一个伟大的作家。请看投影:

【投影展示】

 

莫泊桑:

        19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和350多篇中短篇小说。他的文学成就以短篇小说最为突出,与契诃夫、欧·亨利并列为世界三大短篇小说巨匠,对后世产生极大影响。

 

师:对这位短篇小说巨匠的评价更是无比崇高。请看:

【投影展示】

 

左拉:

      他的作品无限的丰富多彩,精彩绝妙,令人叹为观止。

屠格涅夫:

         他是19世纪末法国文坛上最卓越的天才

托尔斯泰:

        他的小说具有形式的美感鲜明的爱憎,他之所以是天才,是因为他不是按照他所希望看到的样子而是照事物本来的样子来看事物,因而就能揭发暴露事物,而且使得人们爱那值得爱的,恨那值得恨的事物。

 

恩格斯:

          应该向莫泊桑脱帽致敬。

 

 

师:来读一读左拉的评价——

(引导学生反复读他的作品无限的丰富多彩

师:什么叫无限的丰富多彩?就是我们如果换一个角度看,对作品就会有新的领悟。今天,我们就尝试着从《我的叔叔于勒》中读出点儿别的什么东西。现在我们就从于勒开始,通过对于勒的经历进行还原去破解于勒的命运之谜。

 

【投影展示】

于勒之谜

 

师:同学们,今天老师教给大家一个原则:当我们分析一个人物的时候,千万不要忘记了他的起点。我们先看于勒的人生起点。

【投影展示】

 

他当初行为不正,糟蹋钱。在穷人家,这是最大的罪恶……在生活困难的人家,一个人要是逼得父母动老本,那就是坏蛋,就是流氓,就是无赖了。于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后,还大大占用了我父亲应得的那一部分。

 

师:什么叫糟蹋钱

生:按照现在的说法叫做不会理财。(众笑)

生:比不会理财严重得多。乱花钱,挥霍钱,不把钱当钱用。

师:如果你有这么一个兄弟,你会怎样?

生:我会把他送到少管所。

生:我会把他扫地出门。

师:菲利普夫妇和你们的选择是一样的。于勒的最后结局是被送到了美洲,让他自己去闯荡。到了美洲的于勒却发现了变化。在几年之内,他先后来了两封信。两封信都告诉我们他的经济状况发生了改变。我们重点来研究第二封信。

【投影展示】

 

两年后又接到第二封信,信上说:亲爱的菲利普,我给你写这封信,免得你担心我的健康。我身体很好,买卖也好。明天我就动身到南美去做长期旅行,也许要好几年不给你写信。如果真不给你写信,你也不必担心。我发了财就会回哈佛尔的。我希望为期不远,那时我们就可以一起快活地过日子了。

 

(请学生朗读)

师:同学们,就是这封信,成为了菲利普一家的福音书,成为了他们十多年的希望。但是,现在,请你仔细研究一下这封信,你发觉这封信有什么破绽没有吗?

生:有破绽。于勒开头说他买卖也好,可是后面又说我发了财就会回哈佛尔的,还说希望为期不远,这就是矛盾的,我们可以看出他根本就没有发财。

生:按照常规,如果一个商人生意真的很好的话,他是不会丢下生意去做长期旅行的。

生:是的。如果他生意很好,又有长期旅行的时间和经济条件,他为什么不可以回哈佛尔的家一趟看看哥哥嫂子,了却自己的一桩心愿呢?

生:就算是旅行,也可以写信啊。为什么要好几年不写信呢?

师:对的,只要他不是到月球上旅行,应该都是可以通邮的。(众笑)

生:我觉得,这封信根本就是说谎。于勒根本就没有发财!

师:天啊,于勒居然是个骗子!可是同学们,你读了这封信,你怎么评价于勒?

生:我觉得于勒虽然说了谎,但他的心是好的,我感觉到他是一个很善良的人。

师:请说详细一点儿。

生:他不是故意说谎的,从字里行间,我感觉到他很心疼家人,怕家人担心,所以才说谎的。

师:原来于勒的心变柔软了。除了心疼家人,同学们还能从字里行间读出于勒的什么变化?他完全可以直接告诉哥哥嫂嫂自己又一贫如洗了,然后忏悔请求原谅啊。为什么非要这么起呢?

生:于勒很自尊,他不希望哥哥知道他的现状。他希望在家人的心中他是一个体面的人,是能够给家族带来荣誉和温暖的人。他宁愿撒谎也要保留这点儿自尊。

师:哦,原来是这样!看来,这封信是一把荒唐言,满纸心酸泪。于勒已经变化了,在谎言的背后,我们看到了一个有些温度的于勒了。继续看。

 

【投影展示】

 

船长冷冷地回答说:他是个法国老流氓,去年我在美洲碰到他,就把他带回祖国。据说他在哈佛尔还有亲属,不过他不愿意回到他们身边,因为他欠了他们的钱……”

 

(指导学生冷冷地读出这句话)

 

师:同学们,老船长的态度是冰冷的。但是,我们从老船长这句冷冷的话中,你又看到了一个什么样的于勒。

生:于勒不愿意回到哥哥嫂嫂身边来。

师:好,抓住不愿意三个关键字,充实于勒的形象,他为何不愿意?

生:他还不上哥哥嫂嫂的钱,他因为自卑不愿意。

师:自卑的后边其实有自尊。

生:他没有办法兑现自己让家人过上好日子的诺言,他不敢回家。

师:不敢的后边有责任心。

生:他害怕自己又成为哥哥的负担,成为家人的恐惧,所以不愿意回家。

师:害怕的后边其实有着自我意识的觉醒。

生:在外闯荡多年还是穷困,他觉得很没有脸。他宁愿让家人猜想他在外发财旅游,也不愿意让家人知道真相。

师:说得好,于勒感觉没有脸其实恰恰就是表现他要脸要尊严要温暖,老船长嘴巴里冷冷的于勒其实是热热的于勒啊!我们再来看一个片段。

 

【投影展示】

 

我看了看他的手,那是一只满是皱纹的手。我又看了看他的脸,那是一张又老又穷苦的脸,满脸愁容,狼狈不堪。

     我给了他十个铜子的小费。他赶紧谢我:上帝保佑您,我的年轻的先生!

(指导学生动情朗读)

 

师:孩子们,继续探究,继续还原,借助文字还原于勒的形象。

生:于勒已经是一个劳动者了。

师:具体一点儿,一个什么样的劳动者?那满是皱纹的手啊

生:很辛苦,很劳累,很沧桑。

师:沧桑这个词用得好。于勒已经是一个挣扎在底层的劳动者了啊!

生:我从他赶紧谢我看出来于勒心肠很好,他很珍惜钱,非常感恩,懂礼貌。

师:哦,这个时候的于勒虽然穷困潦倒,但是却有了一颗温柔的心灵了。同学们再回顾一下他的起点——

 

【投影展示】

他当初行为不正,糟蹋钱。在穷人家,这是最大的罪恶……在生活困难的人家,一个人要是逼得父母动老本,那就是坏蛋,就是流氓,就是无赖了。于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后,还大大占用了我父亲应得的那一部分。

 

师:从起点到终点,同学们,来,请点评一下于勒。

生:于勒变化了。他从一个糟蹋钱的家伙变为了一个自立更生的人。

生:他从一个坏蛋、流氓、无赖变为了一个正直的人。

生:他从一个游戏人生的人变为了一个直面人生的人。

生:他从一个充满罪恶的人变为了一个有责任心的人。

师:是的,于勒变化了。但是,有一样东西没有变,他的经济状况还和十多年一样——

生:一贫如洗!!

 

【投影展示】

     你?

 

师:孩子们,如果你就是菲利普夫妇,此刻你在船上遇到了于勒,你会如何选择?

生:我会说,弟弟,让我们一起回家吧。

生:我会惊诧于勒的变化,被于勒深深地感动,我会和他相认。

 

教学说明

解读《我的叔叔于勒》的路径有很多,但人们普遍认为万变不离一点:那就是人与人之间的关系。但其实,如果我们站位稍高,从故事的人物群中抽身出来再看,我们会发现,《我的叔叔于勒》其实还有更深层次的东西值得我们去挖掘。

我之所以说作者并不完全着力于写人与人之间的关系,乃是因为细读文本,我发觉下面这个疑点值得重视。

虽然小说的题目叫《我的叔叔于勒》,但其实于勒和故事中的所有人物都并没有实质上的接触。就算最后(若瑟夫)曾代表父母付钱给于勒,并且自作主张多给了于勒小费,于勒也表示了感谢。但在这样的接触中,心眼透亮的其实也只是单方面,于勒完全处于无知觉的状态。这一次接触依旧算不上是于勒和我们的正面接触。也就是说,至始至终,在文本里,于勒都仅仅只是一个符号。作者故意置他在亲情的蒙昧状态中,让他在整个故事发展中并不掌控发言权。这就留给了读者阔大的想象空间,使我们对于勒的象征意义浮想联翩。

那么于勒这个人物到底有何意义呢?

我们再转一个方向,看看于勒给予菲利普一家的真正影响何在。普遍的解读认为,于勒是菲利普夫妇梦想中的一棵发财树,是菲利普夫妇价值取向的风向标,在于勒这面镜子面前,菲利普夫妇露出了贪财忘义趋利避害的丑陋面目。但其实,真的是这样的吗?于勒真的是菲利普一家的梦想和渴望吗?

如果我们细读文本,我们会发现更多的疑点。

我的教学,就是从这些疑点开始的。我希望超越传统的文本解读,带领学生从另一个全新的角度重新审视于勒和菲利普夫妇,让学生通过这篇精彩的小说获得对人生人情的更加深刻的体验,而不是简单地去评判任何一个人或者简单地去批判任何一种人生。

在教学过程中,我追求立足文本,通过鼓励学生深情并茂地朗读和扎扎实实地咬文嚼字走进文本深处。我不断地把学生推到文字的悬崖面前,让他们不断产生山重水复疑无路,柳暗花明又一村的感觉。我尝试着不断设置两难处境,让阅读介入学生的生活。我相信科尔伯格的话:让他们产生两难处境,让他们的灵魂颤抖。每一个选择都是挣扎,都是冒险,都是精神生命的参与。唯有这样,师生生命才能产生共振,才能获得高峰体验。那是教育的极致,也是生命的大美。

 

《我的叔叔于勒》课堂实录(程红兵)

 

一、运用故事导入课文
   试图达到两个效果:<1>活跃课堂气氛;<2>引出本课的教学目的和学习重点。
   师:这里说一个父亲和儿子的故事。一天父亲看到儿子手里拿着一张通知书,便一把夺了过来,翻开一看,上面有老师的批语:该生在课堂上射弹弓,往同学口袋里装毛毛虫……请家长来谈谈。父亲看罢火冒三丈,抄起棍子要打,(教师顿了一下,问学生)同学们,你们说是打好,还是不打好?(学生小声议论,七嘴八舌,多数人认为不打好)对,打了就没戏啦,故事缺乏变化,不新奇。只听儿子说:爸爸,你可别打我,该打的是你,这张通知单是刚从你的箱子里翻出来的,这上面说的是你的表现。父亲愕然。(同学笑)由此看出小说故事是很讲究情节布局的,请大家看226(初中《语文》第五册)这里提到小说的一个重要特征,小说主要是通过故事情节来展示人物性格,表现中心思想。认识这个特征是我们这堂课的教学目的所在,学习重点也在这里,通过情节看人物,通过情节看主题。 
  
二、分析情节 
   l.
分析情节构成。
   要求学生快速阅读课文,然后用简洁的话把各部分内容概述出来。明确,开端:菲利普一家盼于勒归来;发展:菲利普夫妇赞美于勒;高潮:菲利普夫妇见到于勒后的表现;结局:菲利普夫妇领着一家人躲开于勒。(教师板书情节构成,板书附后)在学生分析情节各部分内容的同时,教师穿插提问,学生思考回答。
   师:在情节的开端与发展之间,作者用插叙交待了菲一家盼于勒回来的原因,原因是什么?于勒又是怎样离家的?
  
生:盼于勒的原因是:于勒来信说他发财了,要赔偿菲利普的损失。于勒离家不是自愿的,是被赶走的。
   师:你怎么知道是被赶走的?
  
生:从课文中把他送上从哈佛尔到纽约的商船,打发他到美洲去一句可知,特别是送上”“打发两词。
   师:情节发展部分也写了盼于勒,这部分盼于勒与情节开端部分写盼于勒有何不同?大家看课文比较一下。
   生:发展部分增加了一些内容。
   师:增加了什么内容?
  
生:母亲常常赞美于勒,他们一家人好象看见于勒。
   师:于勒明明远在天边,然而此时菲利普一家人却觉得他近在眼前,如闻其声,如见其人,幻觉般地出现这样一种情景:那时候大家简直好象马上就会看见他挥看手帕喊着:喂!菲利普天涯如咫尺,说明了什么?
  
生:十年过去,这家人盼于勒更加热切了,他们由希望变成渴望。
   师:由此可知发展部分与开端部分有程度不同,作者为什么这么写?这和下文有什么联系?
  
生:这样写与下文形成了对比。
   师:对,由希望变渴望,由盼望到热切盼望,作者不断升温的目的在于为下文的降温作准备,使之形成反差,由希望的天堂坠入失望颓丧的深渊。反差巨大,对比强烈,读者感受也就更深了。
   师:见到于勒以后,菲利普夫妇有何表现?
  
生:开始恐慌,继而菲利普太大破口大骂,与先前的赞美形成鲜明的对比。最后领着一家人避开于勒。
   师:结局一片紫色的阴影这一景物描写烘托了人物什么心理?
  
生:烘托了这一家人阴郁颓丧的心理。生:这恰与刚出游时的人物心情形成对照。刚出游时,我们上了轮船,离开栈桥,在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。人们的心情是快活而骄傲的。
   2.通过情节看主题。
   教师用一副对联概括课文前后两大部分内容:十年思盼,天涯咫尺,同胞好似摇钱树;一朝相逢,咫尺天涯,骨肉恰如陌路人。(教师将对联板书)
  
师:当初盼于勒时,明明远在天边,却如近在眼前;见到于勒时,明明近在眼前,却如远在天边。本是同根生,相逢就是不相认,这都是因为什么?这反映了一个什么问题?请同学给上面对联拟一个横批。
   生:反映了资本主义社会人与人之间纯粹的金钱关系。横批金钱世界
   师:好。现在请同学们评价一下这篇小说的主题。(学生沉默思考,教师启发)小说主题是深刻的还是肤浅的?
  
生:深刻的。 
  
师:何以见得?(学生沉思,教师再次启发)小说是不是就家庭写家庭?
   生:不是,小说写的是一个家庭,但反映的是资本主义社会问题。
   师:对,从一个细胞反映了整个机体的情况。以小见大,可见其深刻性。小说还有一个细节,嫁不出去的二姑娘终于嫁出去了,也是因为钱,这一细节增加了小说主题的典型性。马克思、恩格斯在《共产党宣言》中说到:资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱,把这样的关系变成了纯粹的金钱关系。马、恩的这一思想观点在小说中也得以反映。
   3.通过情节看人物。
   首先明确小说主人公是菲利普夫妇。
   师:通过情节的发展变化可以看出菲利普夫妇什么样的性格特征?联系情节来说。
   生:盼于勒是因为菲夫妇要用他的钱为自己谋利,赶他走,是因为怕他连累自已,说明菲利普夫妇非常自私。盼于勒、赞于勒是图于勒有钱,赶他走、骂他、躲避他是因为他分文不值,由此可见菲利普夫妇非常贪。当日思夜盼的富翁于勒变成穷水手于勒时,菲利普夫妇却恨之入骨,避之唯恐不及,翻脸不认人,可见他俩非常冷酷。
   三、分析小说运用其它手段刻画人物
   师:小说通过神情、动作、言谈、心理描写刻画人物也很成功。先看牡蛎一例。作者写太太们吃牡蛎的动作过程是为了烘托表现谁的心理? 生:为了表现烘托菲利普的心理。
   师:托、伸、动、吸、扔、一连串的动作描写非常细致,活灵活
   现地再现了太太们吃牡蛎的过程,这个过程打动了菲利普;在他看来非常文雅、高贵、令他抨然心动,于是这位穷酸的父亲也很想高贵一回,(学生笑)接下来人物对话侧重表现谁?
  
生:侧重表现菲利普太太。 
  
师:菲利普太太的一番话非常精彩,谁能分析一下这番话在她来讲起到什么作用?(学生沉默、思考、教师启发)我们改一下她的话,让她这样说吃,我们都去吃,吃他个痛快:这样好不好?
  
生:这样不好,菲利普太太舍不得花钱。
   师:我们再这样改一下于吃什么吃,你有几个钱好吃,别打肿脸充胖子!”这样好吗?
  
生:不好,这样丢面子,而且女婿在跟前
   师:同学们再比较一下课文是怎么说的,她这番话作用何在?
  
生:既维护了小资产阶级的面子,又省下了两个人的钱。
   师:说得好,菲利普一时昏了头,而菲利普太太则保持清醒的头脑,她此时处于矛盾的心理状态,要说不吃,明显丢面子;要说吃,又怕花钱,很快想出了一石双鸟的办法。整个吃牡蛎的细节可以看出人物什么性格特征?
  
生:爱慕虚荣、庸俗。
   师:作者刻画了两个栩栩如生、有血有肉、呼之欲出的人物形象,事实上菲夫妇二人同中有异,还有各自不同的个性,这一点提请同学们课后思考。小说对若瑟夫虽着墨不多,但也个性鲜明。(请一同学读课文202页第56自然段)若瑟夫细致观察于勒,目光饱含怜悯之意,内心充满叔侄亲情,给小费则直接表现出对叔叔的同情,若瑟夫是一个怎样的人?写他,对主人公菲利普夫妇有何作用?
  
生:若瑟夫是一个涉世未深、天真单纯、善良可爱的孩子。若瑟夫恰与菲利普夫妇形成了鲜明的对比。 
  
师:对,孩子是纯真的,大人是世故的,孩子是诚实的,大人是虚伪的;孩子是善良的,大人是势利的;孩子是慷慨的,大人是刻薄的。在若瑟夫身上寄予了作者的希望和理想。
   四、解
   师:小说为何以于勒为题
   生:于勒是线索人物,是情节发展不可缺少的人物;正是对待于勒的前后不同态度,充分表现了菲利普夫妇的性格特征。
   师:标题在于勒之前加上我的叔叔,这又是为什么?
  
生:反映了”——若瑟夫对待于勒的态度,仍把于勒看成自己的亲叔叔,道出了孩子的心声,由此看出作者的希望所在。 五、评价小说情节。
   师:课文前面已有评价,情节曲折,构思巧妙。曲折体现在哪里?
  
生:由盼而赶,由赞而骂,最后避开。
   师:故事不长却也跌宕起落。小说情节惟波澜起伏,曲折多变,才能曲径通幽,引人入胜,使人产生目不暇接的美感。构思巧妙主要体现在何处?
  
生:主要体现在高潮、结局上。
   师:何以见得?(学生沉默、思考,教师启发)这里假设两种情况,同学们和原作比较一下。第一种:顺势正向发展。菲一家在船上正好碰上衣锦还乡的于勒,菲赶紧上前,紧紧拥抱于勒,眼泪纵横,菲利普太大在一旁大唱赞歌:好心的于勒,你可真算得上一个有办法的人
   生:这样安排不好,原因是:〈1〉情节缺乏变化;〈2〉不能形成对比,削弱了人物性格,人物的本质不能充分暴露;〈3〉从而消弱了主题。
   师:第二种安排,于勒此时已成为海盗,看到兄嫂在船上。怒从心头起,恶向胆边生,手起刀落,结果了他们两人……(学生笑)
  
生:这样安排也不好,虽在意料之外,但不在情理之中。而且主题也乱了。
   师:而原作构思巧妙,妙就妙在:情节安排既在意料之外,又在情理之中。当时法国小资产阶级日趋贫困,根本无法掌握自己的命运,富于勒变成穷于勒有必然性。通过这一课的学习,同学们归纳一下,判断小说情节安排如何,应从那些方面考虑? 
  
生:〈1〉生动性,要曲折多变,才能扣人心弦;〈2〉合理性,要合乎生活逻辑,真实可信;〈3〉有利于表现人物、表现主题。
   六、巩固成果,开拓想象
   提供一个类似本文情节安排的小说故事,省去高潮和结局,要求学生补出,进一步体会情节要求。
   师:下面说一个父亲和女儿的故事;一个爱花的父亲托人花两三百元钱买了两个名贵的花种,当他正把晶莹的种子下到两只精致的花盆里的时候,五岁的女儿沁沁跑了过来。嚷着也要种花,父亲想:这样名贵的花种怎么能让小孩糟塌? 女儿一看父亲不肯,便撅起小嘴,掉下了眼泪。父亲灵机一 动,叫女儿去拿一只空盆来,自己找了两个酷似花种的石 子,极认真地放在盆里,女儿高兴地亲着父亲的脖子,拿着小铲,小心地培上土,浇了水,土里埋进了一个小小的欺骗。沁沁有了一盆自己的花:;尽管还没出芽,没长叶,没开 花,但她相信一切都会有的,她觉得很了不起,逢人便讲。每天学着父亲的样,给花浇水,把花盆搬到太阳底下,埋上几粒化肥。夜里,所有的梦都是花,红的,黄的,蓝的,好香,好香。这时候父亲觉得办了一件蠢事。一段时间以后,女儿问父亲;爸爸,你那盆早就出芽了,我的怎么还不出芽呢?”父亲说:这盆不要了,我们换一盆。沁沁不干,依然学着大人的样子做着一切。
   故事讲到这里,高潮和结局请同学们给补出。既要在意料之外,又要在情理之中。(学生思索,教师提示)石头本来不能开花,意料之外,花得开,问题是怎么开法。
   生:父亲买了花种,重新种在女儿的花盆里。
   师:这是背着女儿做的,还是当着女儿面做的?
  
生:背着女儿做的。 
  
师:父亲本来就是因为欺骗了女儿而感到懊悔,现在难道会用欺骗的手段讨得女儿的欢心吗?
  
生:父亲当初拿的两个酷似花种的石头,本来就是花种。
   师:这位同学心地颇为善良,但是可以肯定,那不是种子,而的确是石头。 
  
生:父亲把真相告诉了女儿,重新买了花种种上。
   另一学生:不好,不新颖,而且父亲肯定会想到,如果说出真相,女儿心理会受到伤害。 
  
师:同学们都是从人为的角度来设想考虑,总有不能令人满意的地方,现在能不能换一换思维的方向,撇开人为的角度。 
  
生:是鸟儿叼来的种子。
   师:很有可能。
   另一学生:是风儿吹来的种子。
   师:什么样的花种随风飘散,能很快长出芽来?
  
生:蒲公英。
   师:很好。请听小说原作的高潮和结局。(教师充满深情地读到)忽然,一个春雨过后的早晨,沁沁高兴地向全家宣布:花出芽了!我种的花出芽了;父亲不信,到阳台上一看,果然,一粒小小的嫩芽顶着雨珠,羞涩地低着头,身子又细又白。父亲研究了许久,好几天以后才发现那是一株蒲公英。象是为了报答沁沁的真诚和劳动,蒲公英长得好快,风儿吹过,雨儿洒过,霞光染过,终于抽出了一朵小花,淡黄的泛着柔嫩的微光,招来一只蜂儿,嗡嗡地歌唱,纯真快活的沁沁绽开了如花的笑脸(学生沉浸在小说那如诗一般的境界之中)
   师:下课。

余映潮《我的叔叔于勒》教学实录 
  师:今天我们学习《我的叔叔于勒》,请同学们读作家作品简介。 
  屏幕显示莫泊桑简介: 
  莫泊桑(1850—1893),法国著名作家。许多作品流传久远,尤其是短篇小说,使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说代表作有《一生》《漂亮朋友》等;中短篇小说代表作有《羊脂球》《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。 
  (生朗读) 
  师:《我的叔叔于勒》是一篇写亲情的文章,是一篇写金钱的文章,是一篇写金钱与人的关系的文章。这是一篇经久不衰的经典之作。 
  师:我们今天的学习有两个任务。第一个任务是,讨论一个大话题;第二个任务是,讨论八个小话题。 
  师:这篇小说可以分为两个部分,请大家进行分析,并说明每一部分在文中的作用。 
  屏幕显示: 
  让我们来讨论一个大话题:这篇小说可以分为两个部分。请进行分析并说明每一部分在文章中的主要作用。 
  (学生看课文沉思、默想四分钟) 
  师:好,请把你的见解说给大家听。 
  生1:我觉得这篇文章可以分为两部分,1—19段是第一部分,20段以后是第二部分。第一部分用来为第二部分铺垫,衬托第二部分,体现出的父母非常贪钱,把钱看得非常重要,对有钱的叔叔和没钱的叔叔的态度截然不同。 
  师:她用了个术语:铺垫,好!前面这一部分起烘托作用,后面这一部分集中地表现人物。 
  生2:课文中用了对比的手法,的父母在前一部分中对叔叔是盼望、赞美,后面见了叔叔却理也不理,这把资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系暴露得一览无遗。 
  师:他也用了个术语对比。前面部分是急切的盼望、永久的盼望,后面部分是避之不及。鲜明的对比。刚才生1同学说到全文分为两部分,1—19为第一部分,20段以后为第二部分。大家同意吗? 
  (学生齐声说同意) 
  师:前面第一部分,用这两位同学说法的是对比、铺垫。那么,第一部分、第二部分的作用是什么?请同学们从欣赏的角度、从小说的角度、从表现人物的角度、从故事发展的角度,再来议论一下。 
  生3:我觉得第一部分写故事的起因、发展,第二部分写故事的高潮和结局。
  师:他说到了故事的情节:起因、发展、高潮和结局。 
  生4:我觉得哲尔赛岛旅行非常重要,它和我二姐的婚事是有联系的。 
  师:旅行非常重要,是啊,哲尔赛岛旅行引出了全文故事情节发生最重要的地点——船上,船上的情景。 
  师:我们来看看第一部分在全文中的作用。 
  屏幕显示: 
  叙说家境引出人物制造悬念烘托气氛 
  师:小说里的家庭是很穷的家庭啊!生活过得十分拮据,所以第一部分在全文中有一个作用是叙说家境,不少写家庭的小说,开始都这样写;引出人物,引出我的叔叔于勒,这个引出不是直接的描写,而是通过人物的盼望、人物的话语引出人物;因此也就制造了悬念的父亲永远重复着不改变的话:如果于勒在这只船上,该是多么令人惊喜啊!我们就会想:于勒究竟是什么样的人呢?制造了悬念,也就烘托了气氛,就是刚才那位同学所说的铺垫。于勒的信是我们的福音书,我们家甚至想用于勒的钱来做好多好多的事,于是就烘托出了气氛。这是第一部分的主要作用。 
  师:下面我们来谈谈第二部分的作用。 
  屏幕显示: 
  设置场景详写故事表现人物推出高潮 
  师:设置一个场景,将故事集中地表现在船上相遇,设置了一只船,然后详写这个故事,在故事中表现人物,不仅表现菲利浦夫妇、表现于勒,还表现若瑟夫,后一部分一定是故事的高潮、结局。 
  师:接下去我们完成第二个任务。让我们把目光放在第二部分船上相遇上。先齐读屏幕上的内容: 
  让我们讨论八个小话题:1.于勒的称呼欣赏2 巧合让故事如此美丽3.说说若瑟夫的”4.文中的景物描写欣赏5.千姿百态的”6.神态描写表现人物的心理7.课文中的正面描写与侧面描写8.船长形象欣赏 
  (生齐声朗读) 
  师:活动方式:每位同学自选一个话题,就课文内容发表自己的看法。请拿起手中的笔,边看、边画、边想。 
  (学生看书、思考,大约5分钟) 
  生1:我欣赏的是文中关于于勒的称呼。课文前部分写了对于勒的称呼,他有钱时,的父母对他的称呼非常亲密,后部分称他流氓,是因为他穷了,形象不好,让他们丢脸。唯一没有改变于勒称呼的是若瑟夫,他是个涉世不深的孩子,他并不知道金钱是什么,他只知道亲情是多么美好!他一直称呼于勒亲叔叔 
  师:人物的称呼表现了人物的命运变化,对人物称呼的变化表现了人物的性格,一个正直的人、一个有良心的人一个穷鬼、一个流氓,既表现出于勒的身世、命运和遭遇,也表现出菲利浦夫妇的为人。而若瑟夫则表现出对叔叔的同情。原来,称呼的变化是为表现人物服务的。 
   
2:我欣赏景物描写。课文开头写我们的船只在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处,后来天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来,突出了人物心理的变化。 
  师:起先是平静的海面,但后来是紫色的阴影,太沉重了,紫色的阴影笼罩着人物的心理。平静的海面——快活的旅行——紫色的阴影,景物描写为人物服务,欣赏小说要欣赏小说中的景物描写,欣赏景物要和人物联系起来。 
  生3:我欣赏巧合让故事如此美丽,起先我们全家都十分盼望于勒会在船上,没有想到于勒果然就在船上,这就是巧合。 
  师:对,文学作品中,很多故事情节的发展都靠巧合,巧合是小说的大技巧。本故事设置了一个场景——船上,我们一家人巧遇于勒的地方,没有这只船,这个巧合就不可能发生。巧合让故事如此美丽。 
  生4:我想说,两次景物描写形成了对比。 
  师:对,两次景物描写形成了层递。 
  生5:我也想说对比,菲利浦夫妇在金钱面前态度前后变化非常大,他们在船长面前彬彬有礼,而对于勒却非常差,避之不及。 
  师:菲利浦和船长交谈是讨好式的,由远的地方开始谈;菲利浦夫妇谈到于勒,则是暴怒、生气。 
  生6:我想说说船长,他是个重要的人物。船长不认识于勒,还背后骂于勒,说他是老流氓。 
  
  师:没有船长,于勒的身份不可能确认,于勒是船上的年老的水手,而船长却不知道自己的水手姓什么,可见于勒的地位卑微、遭遇悲惨。亲人又不认他,更悲惨。 
  生7:我要说神态描写表现人物心理,第20段中我的父亲忽然不安起来不安这个词语很微妙地表现出了很菲利浦的心理活动。后来菲利浦不相信那个卖牡蛎的酒鬼就是自己的弟弟,表现出脸色煞白、两眼发直,表现出近乎绝望的心理,这一系列的神态描写充分表现了人物的性格。 
  师:很好!人物的神态描写一定是为表现人物服务的。你看父亲神色煞白、两眼发直、神色狼狈,母亲突然暴怒,人物的心理表现在人物的神态变化上,让我们感到他们是多么地不安,多么地愤怒,多么绝望啊! 
  生8:我要说的话题是千姿百态的说。文中低声地说吞吞吐吐地说,还有船长冷冷地说,也写出人物的心理变化。 
  师:(引导学生一起说)还有在心里默念、父亲结结巴巴地说,都是为了人物的心理,都表现了人物的性格。欣赏人物的语言还可以欣赏语言的表达方式,它们形态各异,但表现出人物的心理都一样紧张。 
  师:课文第一部分写于勒都是侧面描写,侧面烘托。第二部分写于勒一刹那间出现了,而这时的描写是通过的眼睛来完成、来进行的:这就是若瑟夫的 
  生9:我要说的是若瑟夫眼中的于勒我看了看他的手,那是一双满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸,那是一张又老又穷苦的脸,满脸愁容,狼狈不堪,写出的叔叔穷苦的形象。 
  师:若瑟夫两看于勒。青年时的于勒是浪荡子,中年时的于勒很富裕,老年时的于勒穷途潦倒。前面一处写到我端详了一下那个人,他又老又脏,满脸皱纹,这里又写到他又老又穷苦,通过若瑟夫两看我的叔叔于勒,让我们想到若瑟夫不仅看到的叔叔于勒,同样也看到的爸爸妈妈在亲情之前的表现。这篇小说是通过若瑟夫的眼睛来表现人物的,有时用第一人称,有时用第三人称,是从儿童的视角来表达的。 
  师:好的。八个话题的讨论就到这里为止。老师来总结一下:说说短篇小说的欣赏。 
  屏幕显示: 
  1.欣赏短篇小说展开故事的视角2. 欣赏短篇小说设置活动的场景3.欣赏短篇小说波澜起伏的情节4.欣赏短篇小说不同人物的性格5.欣赏短篇小说丰富表现的手法 
  师:这篇小说通过儿童的视角展开故事情节,鲁迅先生的《孔乙己》也是通过一个酒店小伙计的视角来观察社会,来展开故事情节。作者把故事情节安排在一个儿童的眼晴里、耳朵里来表现是有深刻的含义的。毕竟成人世界情与儿童世界不一样,成人、儿童为人处事也不一样。 
  小说一定要在特定的场景来展开故事情节,长篇小说的场景可以转移,短篇小说的场景常常要在一个地方。《孔乙己》的故事场景只是一个小柜台,《社戏》的场景一个是在家里,一个是在看戏的地方——船上。 
  这篇小说的情节是大起大落的:父亲第一次发现于勒时是不相信的;母亲去看,母亲看了,还不能确定;到船长那里打听,确认了面前的就是于勒。这其中的情节就有波澜 
  于勒和菲利浦的性格都很生动。 
  对比、衬托等等手法的运用,使文章人物形象更加丰满、故事情节更加生动。 
  今天的课到此结束,同学们再见!

 

点击数:45收藏本页
XML 地图 | Sitemap 地图