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课题实验课设计与实施过程的研究报告—《记承天寺夜游》一课的设计与实施
日期:2015-08-28 14:08:53  作者:必威官网登录 浏览量:25

课题实验课设计与实施过程的研究报告

—《记承天寺夜游》一课的设计与实施

姓名 :陈杰慧

珠河初级中学

一、课题自然情况摘要

  1. 课题总名称类别

构建“学生主体教师主导”的高效课堂教学模式》(哈市“十二五”课题)

  1. 课题简介

本课题以“学生主体 教师主导 ”的研究为突破口,改变传统教学中以教师中心,以讲为主的教学模式,建立起学生主动学习,教师启发指导,当堂训练,当堂完成任务,师生共同成长、发展的教学模式;改变长期以来以被动性、接受性学习为主的学习模式,建立起以自主学习、合作学习、探究学习为主导的新型学习方式;从而培养学生学习的自主性、能动性、创造性,全面提高学生的文化素养,培养学生的创新精神和实践能力,提高课堂教学效率。

 3.研究者在本课题中的角色

我参与“十二五”哈市课题的研究工作,本人承担了课题的研究与实践工作。本人在课堂教学现状调研的基础上,一面以有效、高效课堂教学为指向,反复思考,科学设计教案,形成操作性强,任务目标明确的教学设计;一面在教学实践中,不断总结,研讨内涵,形成理论性较强的研究成果。

二、本次实验研究目标及所采用的观察工具

本课题课的具体目标是:课堂破局的真正关键取决于“学习能力”,只有“会学”才能减少对“教”和“师”的绝对依赖,打破教师专业化水平对学生发展的框定、抑制。因而我们主张素质教育的主要素质是“学习能力”。唯有敢于把学习还给学生,突出学生的主体地位,我的课堂我做主,让学生去“经历”、“体验”,学习的过程才充满生命的律动,因律动而感动,又因情感的介入而生动和灵动。所谓学生主体,即包括自主性、主动性和创造性,“三性”应始终在课堂上得到最大可能的贯彻和体现。

根据研究内容,拟定本节课的实验目标为:

1、活化朗读的方式。在课题组成员已梳理的多种常用朗读方法的基础上,本节课尝试了多种方法,并把学生个性化朗读进行研究。

2、强化词语的领会。通过利用学生的多种感官辅助和学科之间的整合等方式,帮助学生理解文中词语的意思。

3、激化情感的体验。

本节课的数据采集量表:

观察点

详   细  记  录

学生学习状态        学生学习效果

观察点1

诵读指导

感悟情感

学生注意力

学生情感

学生细节捕捉

分散

一般

集中

一般

较好

深受感染

一般

较好

准确

0

5

95

3

8

89

6

9

85

 

三、实验研究过程

  1. 学情分析

本节课授课的对象是初一的学生。在前一段的研究过程中我们发现,有效的朗读能帮助学生更好地理解课文内容,发展语言,发展思维和陶冶情感,因此我们根据学生更喜欢用多种喜闻乐见的形式进行学习的特点,对原有的朗读方式、方法进行了丰富。因此近一段时间将研究重点放在指导学生运用多种方法朗读,品位文章思想上,希望通过研究成果的实效性能更好的为课堂教学服务。

 

2学习内容分析

  学生们通过这节课的学习,积累文言实词,理解作者复杂微妙的感情,学习他豁达乐观的处世心态。课文内容比较简单,是培养学生朗读能力、判别能力及升华情感的好文章。

3、学习方法分析

 尝试让学生用自己喜欢的方式读文,并说明理由。通过引导学生读出自己的感悟、体味,进行朗读训练。

 

4  教学过程预设

【学习目标】

知识目标:反复朗读,掌握重点词、句。

能力目标:了解本文的写作背景,欣赏文中的描写月色的句子。

情感目标:体会作者悠闲、超逸的心境。

【重点难点】

掌握重点词、句。背诵课文,欣赏文中的描写月色的句子,体会作者复杂微妙的情感。

知识链接

作者简介:

苏轼(10371101),字子瞻,号东坡,我国北宋著名的散文家和诗人,出生于四川眉山。与父苏洵、弟苏辙合称为“三苏”,都是“唐宋八大家”之一。苏轼少年承受家学,在蜀中读书,22岁中进士,深受欧阳修赏识。曾官至礼部尚书,后因反对王安石新法而被贬黄州。

写作背景:

苏轼生活的时代大兴“新法”,改革之风大盛。由于他反对王安石“新法”而被调离出京。神宗元丰二年因御史李定、何正臣等说他写诗讽刺了“新法”而被捕入狱。经过长时间的审问折磨,差一点丢了性命。十二月作者获释出狱,被贬谪到黄州任团练副使,但不得“签书公事”,也就是说做着有职无权的闲官。

学法指导

自主学习:

1、初读课文,读准字音、读好节奏

2、再读课文,读懂内容 读出味道

结合注释,译读课文,勾划出自己不能理解的地方,可同桌交流。

重点把握:户、欣然、念、相与、遂、盖、但。

合作探究:

1、跳读课文,找出文中夜游承天寺缘由句子,并思考作者为何要找朋友与他一起分享月色带来的快乐?

2、赏读课文,读文中描写月景句子,思考这月景有何特点?作者是通过什么方法来描绘的? 

3、用你自己的语言描述一下月夜美景吧!

4、精读课文,读清表达,读懂情感

叙事---月色入户,夜游赏月

写景--月如积水,竹柏如藻、荇

感慨---

5、用情地读作者夜游时的感慨句子

思考:如何理解“闲人”的含义?本文表达作者怎样的思想感情?

首先“闲人”指具有闲情雅致的人;其次“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。自称闲人不过是一种自我安慰。

本文表达的感情是微妙而复杂的,有赏月的欣喜、漫步的悠闲,也有对自己身处被贬境地的悲凉。

【课堂小结】

苏轼遭遇“文字狱”,被贬为黄州团练副使,心情抑郁,但他没有灰心丧气,而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷,抚平心灵的创伤,表现了坦荡、豁达、笑对人生的生活信条。学习本文,在感受庭院月夜小景的同时,更感受到了他那从容应对苦难的人格魅力。

当堂检测

1、生字关,注音

遂(   )寝(   )  荇(    )  竹柏(   )

2、实词关,解释加点字

户(     )欣然(    )  念(     )  遂(     )相与(    )交横(   )盖(   )但(   )耳(   )

 3、从原文中找出“记”的要素:时间(                 ),地点(             ), 人物(              ),起因(                         )。  

4、翻译句子

念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。

 

庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。

  

何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳

教学反思

本节课在各种不同形式朗读中,学生比较顺利地走进了文本,理解作品的思想内涵。但也许是刚上课是有些紧张,导致我在示范读课文时,感情不够充分,在各部分衔接中有些生涩,当堂激励和随机深入引导不能达到水到渠成。领悟作者情感环节上,可能是由于本节课前面读的铺垫做得比较好,加深了学生对文本的理解,于是学生对主题的解读便异彩纷呈,让我大为满意。这也引起我的深思:解读文言文主题虽然很难,但只要我用心体会、领悟,努力寻我突破口,这个难题是可以突破的。

 

四、实验数据分析及结论

1.本节课数据采集结果分析及反思:

 

观察点

详   细  记  录

评 注

学生学习状态        学生学习效果

诵读指导

感悟情感

学生注意力

学生情感

学生细节捕捉

学生的注意力集中,情感被触动,准确地捕捉到感人的细节,教师利用媒体创设情境导学的做法具有很强的实效性。

分散

一般

集中

一般

较好

深受感染

一般

较好

准确

0

2%

98%

3%

9%

88%

2%

12%

86%

 

 

 

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