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乐学善思,百花齐放
日期:2015-05-06 08:36:44  作者:必威官网登录 浏览量:61

乐学善思,百花齐放

              ------贺小栏

2015年4月17日,我们一行人有幸随关校长赴南京,针对于全国中小学四大教学流派和东庐中学进行了实地考察和学习。带着一种激动与兴奋的心情,我们愉快而紧张的参加了培训。在培训期间,我们认真地聆听了一些专家、教授和名师的讲座和授课,让我更加深入的理解和掌握了新课改形势下新的教学理念,对于提高课堂的有效性有了新的认识,下面是我这几天培训的一些粗浅的体会:

  • 立足课堂,朴实无华。

    教师在授课中的主体是什么?重点要关注什么?本节课我主要想要解决什么问题?这些都应该是每位教师在授课前应该思索的问题,在听了四节名师授课和一节东庐中学的随机课中我寻找到了答案。教师在授课中的主体应该是学生,关注的不仅是优等生,更应该是差生,这样才不至于造成班级的两级分化,既要让优等生吃饱,又要让差生消化好,这样整个班级才能更健康的发展。同时针对于每节课要学习的重点和你想要解决的问题必须明确,整节课都要围绕此中心展开,环环相扣,循序渐进。我在聆听名师授课中,他们大多数都是先从最基本的词汇入手,然后通过问题或者情境套入句型,深化句型,在设置每个环节时,他们都是有目的的,有任务的,并不是为了公开课或者是为了烘托教学的气氛而设置一些哗众取宠的花架子,一节成功的课,并不是看学生的肢体上有多么的活跃,而是看学生的思维上有多么的活跃,还要看学生对整节课的掌握程度。另一方面加强课堂检测的实效性,在这几节课中几乎都有当堂检测,一方面要检测学生对于本课的学习情况,另一方面还要掌握学生在哪些方面还存在着问题,针对于问题,各个击破,以提高课堂的效率。总之在上完每节课的时候,对于学生来说,都应该针对本节课的学习情况有一个自我评价;对于教师来说,都应该对于本节课学生在学习过程中存在着哪些问题有所了解,在将来的教学中更加完善课堂教学,实现真正的课堂有效,还课堂于实效,避免华而不实。

  • 思维敏捷,培养个性。

    既然我们明确了课堂的主体是学生,那么如何调动学习的积极性,让课堂真正的“活”起来呢?我们教师应该从调动学生的思维入手,培养学生的思维能力,让学生可以用自己的语言表达清楚。而且在课堂上不但要教会学生听、看、想,关键还要培养学生会说。使学生逐步达到思维条理清晰、表达有理有据,从而达到发展学生思维的目的。在这几节观摩课中,教师都坚持教学民主,变一言堂群言堂。让学生通过自学、讨论的形式成为课堂的主人,通过教师在教学过程中设置的一些问题和自学中找出问题,在讨论中解决问题,使学生的思维受到启发,思路更加开阔。但可能会受已有知识的多少的影响,每个学生对同一个问题都会有自己不同的想法,这正是学生体现个性的时候。每位教师也都是先耐心的去倾听学生的想法,如果学生能够自己解决的就不必再占用课堂时间去解决,如果学生解决不了的问题,这时才是发挥教师真正作用的时候。教师只是作为一个指引者,一个点播者,一个领路人,还课堂于学生,让每个学生都有表达自己思想的机会,让学生在知识的殿堂中自由翱翔。再者课堂问题的设置直接决定了学生思维能力的发展程度,教师一定要在课堂问题的设置上多下功夫。首先,问题一定要围绕本节课的重点或者为重点的引出做铺垫,问题要有梯度,先要以本节课的基础为主,然后可设置一些扩展题。其次,问题要有较强的思考性,不能用简单的“是”或者“不是”去回答,要设置一些学生需要通过对已有知识的加工才能解决的问题,使问题的解决可以激发学生的学习欲望和内驱力,引导学生探究问题,在探究中培养学生的学习乐趣。尝试教学法的创始人邱学华老师说过:当学生遇到困难时,真正的学习才开始。只有在探究问题的时候,才能够触动学生的学。尝试教学法的先试后导,先学后教,先练后讲,正是迎合了学生思维的发展需求,让学生带着对知识的渴求去获取知识,让学生先尝试,自己设法解决问题,让学生暴露问题之后,教师再有针对性的解决,大大地提高了课堂的整体有效性,同时也培养了个体的发展。

  • 立足长远,高瞻远瞩。

    作为一名成功的教师一定要从单元的角度去重新组织课堂教学内容,这样才会增强课堂的实效性。首先,抓好预习,除了每节课的预习卷外,针对整个话题重点内容精心编制一张预习卷,就英语而言,其中可以包括重点字词的用法,语音和本话题的重点句型,让学生在学本话题之前,从整个话题的角度去把握话题的重点内容。其次,站在话题的角度,可对教材进行有效重组,使教学游刃有余。教师在授课前如果站在话题或者单元的高度,就能很好的把握整体的教学脉络,去组织自己的教学,用学生更容易接受的方式去去强化课堂,使学生的学习不再是简单的机械的重复,而是生动的,活泼的。同时在这个过程中,要多设置一些真实的情境,尤其是对于英语教学,情境教育则显得尤为重要。情境教学的施建平老师说过:要让学生通过真切情感的体验实现形象思维和抽象思维的结合。在创设的乐趣中,自然地协同大脑两半球的相互作用---变复现式的记忆为灵活运用知识,在潜心的启迪智慧的同时,与道德,审美教育相结合。最后,在本单元学习后,可以利用集体备课时间,针对于本单元学生易错的题和出现的问题出一张问题检测卷,一则巩固知识,二则发现问题,以利于有针对性地解决问题,做到稳扎稳打,脚踏实地。

  • 提高素养,重塑自身。

    师者,传道解惑者也。作为教师,个人的素养如何直接影响了学生学习和发展的程度。在倾听专家报告的时候,我深深的为各位专家的博学所折服,所以我们一定要通过各种渠道开阔我们的视野,让读书成为一种习惯,成为一种时尚。同时在聆听几位名师的授课中,我也被这些老师们扎实的基本功所吸引,作为一名英语老师一定要有扎实的基本功,所以我们一定要立足于提高自己的教育教学水平,提高师艺技能。让语言不仅成为我们授课的工具,也是我们可以服众的本领。思想家黄宗羲曾说:道之未闻,业之未精,有惑而不能解,则非师矣。再者我们用粉笔耕耘,一定要用爱心去上好每一节课,这都仿佛在为学生打开一扇窗户,用我们的德行去感染学生,引导学生。如果身为教师的我们有很高的道德修养,这对学生学业的提高、知识的增长,和个性的发展将产生不可估量的影响。也会赢得学生的爱戴和尊重,激发他们对教师的亲近感、信赖感,如果学生一旦有了这种感觉,就会亲其师信其道

    几天的教师培训很快结束了,但却给我留下了一笔宝贵的财富。这些成功的经验为我今后的教育教学指明了方向,奠定了良好的基础,使我缩短了探求真理的路途,让我在现代教育的长河中汲取营养,收获快乐。

 

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