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他山之石,可以攻玉
日期:2015-04-29 08:15:09  作者:必威官网登录 浏览量:70

  他山之石,可以攻玉

  ----赴上海学习有感    于丽丽

  三月的上海一片春意,我们一行十人在关校长的带领来到了中国教育最前沿的城市---上海进行了为期7天的培训学习,领略了名师的风采,在先后聆听了李政涛、顾泠沅、施建平、于漪、张人利、仇忠海,刘树田等几位专家的讲中,我深刻的感受到了,上海的教师十分注重把更新教育理念作为重要问题来阐述,他们始终站在中国教育改革发展的前沿。接着我还有幸到上海的教育先进学校闸北八中、静教院附中、七宝中学、沈港中学,进行实地观摩,听课和学习。

  七日的学习之行,已经结束了,静下心来回顾,此行真是受益匪浅,不但了解了更为先进的教育理念,感受了大家的风范,此行我有以下几点粗浅的感悟:

  •对自我的重新认识-----做一天蜡烛发一天光,做一只春蚕就   要吐一寸丝。

  1.爱岗敬业

  于漪老师是一位86岁高龄的特级教师,听了她的讲座时至今日,仍有一种澎湃的、震撼的的情绪在心头萦绕。震撼,一位86岁高龄的老者,侃侃而谈2个小时,激情四射,神采飞扬;震撼,她从未放慢过思考的脚步和执着的追求;震撼,她长着的风范和胸怀;震撼,全场倾听者的肃静和专注,仰慕与激情。

  她说:“我做了一辈子的教师,但一辈子还在学做教师”这是于漪老师一生的追求,她在工作中始终没有满足过,边教书,边学习,边研究不到达成功的顶峰决不罢休。在繁忙的教学工作下,仍能不断的进行教学改革推陈出新。我想我们青年教师也应该有她的这种精神,将激情放在教学上,不要安身立命,不要停下追求、前进的脚步,热爱教师的职业,并把它当做事业而不是谋生的手段,这样一定会创造出最为灿烂的成就。

  2.做专业型的教师

  七宝中学的特级物理教师刘树田在《“学习、反思、研究、辐射---教师专业发展的行动解读”》的讲座中主要从专业发展的动力和专业发展的追求和途径来阐述如何做专业型的教师,他说:“教师要有良好的职业心态,才能获得幸福的职业体验,激发不竭的动力推动持久的专业发展”。这是专业发展的动力。

  教师专业发展的追求,首先要有三个维度:高度、宽度、深度。

  (1)高度:就是要不断设立目标,不断超越它。我们要分阶段的制定目标,认真去做小步前进,逐步提高。

  (2)宽度:扎实的专业功底 、宽广的学科视野、完整的知识结构。精通本学段学科知识体系,熟悉本学科相邻学段的基本内容,知道本学科的主要观点、思想和方法,了解本学科的发展状况,娴熟的学科教学技能(讲的技能、看的技能、听的技能、导的技能、问的技能、写的技能、做的技能、评的技能)。

  (3)深度:理科教师要有人文修养,文科教师要有科学常识,各科教师要有哲学素养。坚持学习,不断更新知识结构;勇于反思,实现专业发展的自我调控主要靠经验的积累和用理论来反思自己的经验。勤于研究,教研相长。其次,提升教学境界:功利境界--道德境界--艺术境界。

  •我对教学的重新认识

  1、“精” 来到了上海才知道什么叫做精细,上海人做事情做学问都很精细。我要像于漪老师学习精细备课,“在课堂拼搏中学会教学”。她强调三段式备课:第一次备课—摆自我,不看任何参考书与文献,全按个人见解准备教案。第二次备课—广泛涉猎,仔细对照。第三次备课—边教边改,在设想与上课的不同细节中,区别顺利与困难之处,课后再次“备课”,修改教案。

  2、什么是有效教学?李政涛教授是华东师大的教授、博士生导师。他的讲座条理清晰,幽默风趣,更难得的是他的整个讲座不用讲稿,而是边讲边在屏幕上打出要点,速度相当之快,是我用笔记的速度都不及。他的讲座中强调了有效教学的几个关键:

  (1)必须遵循一个核心魂魄:“以教师为中心?以学生为中心?应当是以教定学,以学定教。”这是他的观点,李教授强调二者不是二元对立,不是非此即彼的极端思维,教和学识互动生成的,是关联思维,是整体融通思维,是综合渗透思维。学生的实际状态成为教学的起点,出发点,成为教学目标制定的依据。

  (2)“实”  李政涛先生是叶澜教授的学生,他首先阐述了叶澜教授的“五实”: 扎实、充实、丰实、平实、真实。

  (3)“有效”理解“三效”。一是“有效益,就是能够达到教学目标;二是“有效果”,就是学生能够发展;三是“有效率”,处理好投入与产出的关系。

  在今后的教学中,我要努力做到以上三点争取做到有效教学。

  3、转变观念,适应教育发展的要求。听了张人利的《后“茶馆式”教学—— 走向“轻负担、高质量”的实践研究》后我深深的感受到我的教学观念要转变,不是简单机械的讲授课,他强调(1)教学方式更加多元——从“书中学”、“做中学”两种方式并举。(2)教学方法更加灵活——“读、议、听、练、讲”等多种方法选择。一节课不一定每个环节都有,每个环节的顺序也可调换。张院长强调:“学生自己能学会的教师不讲”。(3)教学手段更加现代——教学手段的创设,从讲台之上延伸到讲台之下。这里的现代指教学手段运用的现代。“教师的讲堂”,教学手段变化一般都在讲台之上。后“茶馆式”教学的教学手段创设,既有讲台之上,又有讲台之下。讲台之下的教学手段,不是用于教师讲解,而是帮助学生自己学习,它是一种学具。

  最后我要说:师路漫长而修远兮,吾将上下而求索。教育,是我们一生的事业,做为一名教师我再一次看到自己身上所担负的重任,我必须要让我的学生们因为我的存在而感到幸福。我会不断反思,不断学习,一路前行。

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