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兼收并蓄,建智慧课堂
日期:2015-04-28 08:20:34  作者:必威官网登录 浏览量:41

兼收并蓄,建智慧课堂

          -----赴南京学习感悟  于慧颖

      随着对教育理念认识的不断深入,越来越多地感受到教师面对不同的时段的学生,因材施教、因人而异地采取不同教学方法的必要。倾听、观摩了成功教育、尝试教育、情境教育、和谐教育的教学理念和课堂教学,让我开阔了视野,提升了对课程理念的一些认识。感受到真正的“有效课堂”是学生自主学习与教师引领的有效结合;课堂教学不能拘泥于某种课堂模式的学习;更应是新教学理念的学习,在此基础上形成具有一定特色的有效地课堂教学模式。这次的学习还让我懂得了学生是真正意义上的学习的主人。

本次教学研讨活动采用的是“同课异构”的形式,这是一种颇有意味的教研活动:教师教学理念不同,教学经验有浅深,教学个性各迥异,教学对象各不同,教学呈现各不相同。无论是以讲学稿为载体的教学合一的教学模式;还是“先试后导,先教后学,先练后讲”的尝试教学法;“帮助成功,尝试成功,自主成功”个成功教育模式;以及“情境教育”、“和谐教学”的课堂教学模式,都是为让学生这一主体,追求每一节课的最大效益和对学生的最大影响度!

  • 教学过程是“美”的呈现

从专家讲座到课堂展示,四大流派不谋而合,共性都是以学生为主体,教师站在章节知识的高度确定教学目标、学习目标,使学生明确每节课的问题方向。教师设置问题,学生遇到学习困难就会主动看书,主动动脑,学生真正的学习才开始;学生的学是问题驱动下的主动学、主动思考,是针对性的学,是经过思考创造性的学。“读一读”,“想一想”,“议一议”,“练一练”;变被动为主动,主动请教,合作探究,在合作学习中,提出质疑,提出问题,回答问题,深化学习过程,师生共同解决问题。在这样的课堂上,学生所表现出来的学习潜力、潜能和学习的经历、感悟是别人无法替代的;作为教师,我们要反思,要与时俱近,真正把课堂留给学生,当好倾听者、点拨者、帮助者和参与者。这样的课堂教学就是一种美的展示,“美”在执教者:教学设计智慧、教学行为流动、执教者无谓的勇气和睿智的抉择以及太多太多的“金点子”和自信。举手头足之间,娓娓到来的之中,看似不经意的抚摸,都呈现出执教者是“智慧的美”。“美”在学生:不漏记一句话、不错失一个词,勇敢的提出一个又一个问题。课堂上意见此起彼伏,学生快乐的学,教师愉快的教。这样的课堂才有生命,才有色彩,才处处呈现着美。

  • 课堂教学是“智”的碰撞

教学的本质是教会学生学习,课堂教学是以学生为核心,没有实实在在的课堂,就没有扎实牢固的基础。教师开门见山指出本节课所学知识,学生明确所学内容,让学生学会自学课本,设置问题情境,这是尝试成功学习的关键,然后互相帮助,合作探究;教师在承前设计出问题、设置疑难,让学生通过各种尝试获得解决问题的方法,最后教师给予指导、点拨,帮助学生形成正确解决问题的办法。课堂上教师不仅要关注学生在想些什么,更要理性地思考自己教学行为的价值取向。怎样才能减负”“增效并行,让学生有更大的空间、更多的时间提升自己,变苦学为乐学,变乐学为会学,变会学为愿学。

先学后教,以学定教,让学生体会知识的发生过程,培养学生良好的学习习惯,设计恰当的例题、习题,学生自主探究,融会知识建构,不断拓宽学生的思路,培养创新能力,课后不留作业或少留作业,真正做到了:轻负担,高质量。课堂上是学生和老师亲密接触的过程,让学生、教师充分对话,这才是启发;让学生在课堂上进行心灵的碰撞,产生智慧的火花。这就充分体现师生“智”的碰撞。

四大流派的教学,虽然教学方法各不相同,但实质是一样的,无论是尝试教学法的“先练后讲,练在当堂”;还是洋思经验的“先学后教,当堂训练”等等,都是一抓尝试自学,二抓练习达标,重视有效、实效,不表演,不摆花架子。课堂是安安静静的课堂,其实他们在动,不是浮躁的骚动,而是脑子在动,思维在动,他们做到了有序、实效,紧张。

任何一种教学方法都不可能是灵丹妙药,十全十美的,都是在一定条件下而起作用的,只有把各种教学思想和教学方法整合起来、互相交融,找到适合自己的教学方法,才是最好的。

没有实实在在的课堂,没有牢固夯实的基础,就谈不上课堂真正的实效。我们给孩子的应该是创造铭记一生的生活;构建支撑一生的精神;夯实相伴一生的学识;提高发展一生的能力;培养受用一生的习惯;增强恩泽一生体质;打造幸福一生的个性;给孩子奠基一生、改变一生的培养;芬芳一生、温暖一生的记忆。

我与必威中学走过了十一年的风雨历程,学校教学理念的更新,教学模式的日渐成熟,学校多元化的教学平台,为教师提供了发展空间,提供了展示的舞台;也促进了教师素质的提高。必威中学的未来充满机遇和挑战,为必威中学的持续发展,为了必威中学教育教学的美好明天,为了学生的快乐成长,让我们共同努力!。

 

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