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木直中绳 乐学载知
日期:2015-04-28 08:18:55  作者:必威官网登录 浏览量:44

木直中绳 乐学载知

 

                       ———赴南京学习有感      霍  瑞  平

 

为进一步深化我校课程改革,提高教师专业素质,推进我校有效课堂的进一步实施,2015年4月17日,在关校长的带领下,我们有幸到南京进行为期一周的苏派名师教学主张与苏派名校教学模式专场展示的观摩学习。

“诗家清景在新春,绿柳才黄半未匀”。走进江苏四大教学流派,无论是倾听专家的精彩讲座,还是观摩各校的现场展示课,虽然教法不同——尝试教学法、情境教学法、以讲学稿为载体的教学合一教学改革以及和谐教学法、洋思中学的先学后教,当堂训练的成功教学法,对我的教学都有深刻启示:

一、重视学生发展

从专家讲解到现场展示课,课堂上,各大教学流派不谋而合。他们的共性是:每一所学校都以学生为主体,授课教师站在单元的高度明确学习目标,将学习目标设置在学生的最近发展区,学生明确每节课的问题方向,然后教师给出问题,给出困难,让学生充分思考。要知道梨子的味道,你必须亲口去尝试。事实上,当学生遇到了困难,真正的学习也就开始了。学生主动看书、主动动脑、主动请教,“读读”、“想想”、“议议”、“练练”,自己动手、动脑、自主学习、合作探究。学生的学是主动的学、是创造性的学。经过思考,有针对性的提出问题,提出质疑,再通过自主学习,合作学习来解决问题,深化学习。这是思维的聚焦,是向学习的纵深发展,学生分析问题和解决问题的能力也随之向纵深发展。不难想象,在这样的课堂上,学生所表现出来的学习潜力与能力会让我们多么的惊喜。

的确,学习的经历和感悟是别人无法替代的。人生各个阶段的成长经历需要我们每个人去亲身实践与探究。以往,老师总习惯于传授知识,一味知识灌输,对学习问题的一味包办,不让学生亲历,老师讲,学生听,老师问,学生答,老师出题,学生做题,学生始终定位在被动的位置上,最终会造成学生的惰性,形成“等靠要”的依赖心理,束缚学生思考、弱化学生学习的主动性与创造性,从而抑制学生能力的发展。试想,当学生没有自己的问题时,一定是我们的教育存在了最大的问题。作为教师,有时候我们会问学生这样那样很多的问题,以为这样就达到了教书育人的目的了。其实我们更应该做的是倾听学生们的问题,给予学生适当有效的帮助。既要有预设,更要肯定学生的发现与思考,让他们的思维碰撞出智慧的花朵。

“好问题如同蘑菇,它们都成堆地生长,找到一个后,你应当在周围再找找,很可能附近就有好几个。”因此,我们在教学活动中,不能就题论题,孤立解题。好的问题及问题串以及变式会层层深入,会给学生留下广阔的思维空间。以人为本,重视学生的发展,会让学生在课堂中绽放生命的色彩。

二、重视课堂实效

各学校教法不同,内涵却一致的相同——重视课堂实效。课堂没有表演、没有花架子。45分钟的课堂上,老师没有任何妆扮粉饰,学生更没有矫揉造作、轰轰烈烈的答题场面,课堂安安静静,但学生实实在在动起来了。学生的动,不是浮动的动,不是躁动的动,是脑子的动,是思维的动,是思考的动,思想的动。教师提出问题实,学生自学实,教师选题实,自学检查更实。授课教师把有效教学对准了学生心弦的音调,从学生的缺失开始,从学生没有掌握的地方开始。学生明确学什么,又明确学会了什么。一生二,二生三,三生万物。

与其说在这里看到的课堂是展示课堂,不如说是家常课堂、是真课堂,因为它有序、紧张、平实。在例题的教学中,学生自主探究,理解知识的本质,真正实现自我建构;在知识点的掌握中,以学定教,先学后教,学生体会知识的发生发展全过程;在习题训练中,不断拓宽思路,培养学生发散思维,和创新能力;在平时的教学和作业要求中,教师逐步培养学生良好的学习习惯,严格执行解题规范,凸显教学实效。正如波利亚所说:“去帮助学生挖掘问题的各个方面,使得通过这个题就好像通过一道门户”。重视课堂实效,使课堂教学落到实处,回到事物的本真状态,回到发展规律上去,回归是发展,是更为深刻的发展。这样我们才能为学生构建,开放的有效课堂。使课堂教学焕发出前所未有的活力。

教学的本质是教会学生学习,课堂教学以学生学为核心,这才是有效课堂的根本。我们日常教学中,有时恰恰是丢掉了这些根本的东西,被表面的热闹所蒙蔽,使得基础不牢。基础是根,基础是本,基础是一个学生的素养。没有实实在在的课堂,就没有牢固的基础,更谈不上课堂实效。

必威中学走过了艰苦奋斗的十年,课堂教学模式已日趋成熟,学校的多元化教学平台,为教师提供了各种有利资源和广阔的发展空间,促进了教师的“教”与学生的“学”的有机融合。必威中学未来的路会更充满机遇和挑战,我们必须转变教育观念,多动脑筋、多想办法、超越自我,着眼于教学与学生实际,使我们的课堂成为学生向往的课堂,成为学生有效成长的课堂,成为培养学生可持续发展的课堂。

教育教学改革是一个漫长的过程。“若待上林花似锦,出门俱是看花人”。在完善我校有效课堂、平衡教学和发展的过程中,我将不遗余力,不断求索。

 

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