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海边的拾贝者
日期:2015-04-28 08:13:05  作者:必威官网登录 浏览量:52

  海边的拾贝者

  ——南京培训学习心得体会    吴东娜



  “师者,传道授业解惑也”。为人老师,关键是如何去做,才能真正做到“传道授业解惑”。现如今,课改的浪潮一浪高过一浪,铺天盖地,席卷而来。被淹没的首先就是教师。2006年,我校首先学习的是江苏洋思中学的“先学后教,分层训练,跟踪知道”的教学理念。后来又学习了东庐中学的《讲学稿》课堂模式,以及上海静安中学的“后茶馆”式教学模式。所谓“教学有法,教无定法,贵在得法”,没有最好的,只有适合自己的。就像历史的车轮永远向前一样,课程改革是大势所趋,面对改革也好,创新也罢,我们都不能停止脚步,只有跟上时代的步伐才能前进,反之,则会后退。

  2015年4月18日,我校的十二位老师在关校长的带领下,赴江苏南京——课改前沿城市,前去培训学习,而我也非常荣幸的成为其中的一员。对于我来说,这是一个千载难逢的学习的好机会,我决定每个报告会,每节公开课,我都打起十二万分精神,动员自己每个细胞,全神贯注的听讲,做笔记。对此,我特将本次学习心得总结如下:

  首先,预习是快敲门砖。

  在四大教学流派中,“尝试教学法”和“和谐教学法”都注重课前预习,而且在学案上提前布置好预习的内容,老师上课之前进行检查,并且取得一定的效果。那么预习究竟有什么作用呢?我个人认为,预习课本,就好像与课本进行了第一次亲密接触,而且是没有功利性,没有压力的亲密接触。学生在知识的海洋里恣肆的游泳,没有牵绊。带着问题预习,又可以让学生有的放矢,通过预设的问题指导他们前进的方向。途中遇到疑难的句子就画下来,遇到解不开的题就标记下来。无论后面的小组讨论,还是教师的讲解,质疑,都是为了解决学生已知的困难。就像邱学华老师说的“当学生遇到困难时,真正的学习才开始。”在学习的过程中,只有学生有了疑问,才能触动他们真正的学习,才能提高他们学习的效率,达到一个较好的学习效果。

  那么,老师在学案上设置什么样的问题,才能让学生有更好的预习效果呢?以语文学科为例,预习第一要解决字词积累。学生可以查工具书,参考书等解决字音、字形、释义及成语运用等,以便夯实语文基础知识。第二要对文章内容有所了解。教师可以因文体不同,设置不同的问题。记叙文文体,就应该让学生知道什么人,在什么时间,什么地方,因为什么,做了什么事。说明文文体,学生就要了解说明对象是什么,采用了哪些说明方法,说明了什么内容。议论文文体,学生就要清楚作者所要表达的观点是什么,又是怎样去证明他的观点。抒情散文或哲理散文,就要让学生明确作者描写了什么景色,或者描写什么事物。

  相反,如果学生在课堂上没有预习课本,本来就与课本内容很陌生,那么老师在45分钟有限的时间内,又要抓基础,又要抓重点,又要抓难点,老师很累,学生更累。结果呢?老师讲述的东西面面俱到,可是学生吸收的效果并不理想。课堂效果连有效都谈不上,更谈不上高效。

  其次,讲解是个点金石

  记得前年,尚志地区学习杜郎口的教育模式,采取班级小组学习,讨论展示。教师在一节课中只说导入语,过渡语,以及结束语。给我印象最深刻的就是在希望中学听吴志宏老师讲的一节语文课《背影》,可能是因为喜欢朱自清先生清新隽永的笔风;可能是因为文中生活困顿的父亲对孩子无微不至的爱,让我想到了自己的父亲;也能是因为自己姓吴,对这个姓氏特别敏感。所以我对吴老师的这节课特别感兴趣。那天,吴老师采用的是杜郎口中学的教学模式,一节课在六大小组雄赳赳,气昂昂的口号声中开始。中间有“四研互助”中所有的程序,老师的语言温婉流畅,整个环节把握的比较好,学生展示环节也有条不紊,特别是献给父亲的歌时,吴老师播放了一个事先准备好的筷子兄弟《父亲》MV,师生都声泪俱下,包括听课的老师中也有几个哽咽的,我的心也被《父亲》MV中的情节纠结着。铃声想起来了,下课了,老师孩子收起了眼泪,听课的老师们也直了直身子。我当时就在想,让老师们和孩子们感动的是什么呢?是《背影》中父子的情感,还是MV中父女的情感?答案是后者。如果舍弃了文本,那么所有的支撑都是不牢固的。没有透过文本去分析父亲的形象,那么上纲上线的感动都是没有支撑的。教师应该通过自己的讲解,让学生们抓住关键词语,了解家境的窘迫,父亲的困顿,送我时的叮嘱,买橘子时动作的艰辛,我想那么感动孩子将是父亲对孩子深深的爱,而不是一首流行歌曲。没有教师讲解的课堂就像是没有罗盘的航船,尽管马力开的十足,也只能与目的地渐行渐远。

  要想给学生一杯水,教师仅有一桶水是不够的,应该有条涓涓细流,这里是教育对老师的要求。在教学过程中,老师不讲解,重点难点学生就不可能很好的掌握。如果仅靠学生自己小组交流合作就能解决教学中的重难点,那是不可能的,如果可能的话也是参考书在作祟,是一种表面的学会,是一种虚假现象。至少,对于初中孩子来说,这是很难的。

  第三,练习是支催化剂

  练习在教学中起很大的作用,教材每课后面都会配备相当的练习题,以便学生对知识的巩固和提升。邱学华老师说:“学生不是听会的,而是练会的。”只有经过一定量的练习,才能使学生对知识点的把握更加的熟练,才能做到“胸中有丘壑”。

  练习的形式有两种,一种是堂堂清,日日清。主要是在当堂课上,做大量练习,这样的好处是教师能更好地掌握好学生的参与面,练习面和开口面,出现问题及时解决,问题出现多的地方重点解决,极少出现的问题可以在课后有针对性的解决,从而提高教学效率。“今日事,今日毕”,检查当天所学知识是否全部掌握的方法就是练习,绝不给明天留下遗憾。另一种是周周清,月月清。子曰:“温故而知新可以为师矣”,可以看出不断的巩固旧的知识,是多么的重要,每周周末,每月的月末,都能采取练习的形式,对所学知识进行复习,那么坚持下来定会有更大的收获。

  练习怎样安排才会给课堂带来高效呢?第一,练习的安排要结合学情,要根据本校本班学生特色,如果生源质量一般,就应该以基础知识为主。和谐教法创始人王敏勤老师说过:“中考高考主要还是考基础知识”,所以要重视课本中的例题以及课后习题。如果生源质量较好,就可以拓宽一下知识面,提升一下能力,做一些拔高的题。如果生源好坏参半,这样教师是在安排习题上就要两者兼顾,既有必做题还有选做题。第二,练习题要保质保量。教师在出题时,要有目的性和针对性。比如,这一阶段主要练习学生的语言概括能力,教师选题时就应以记叙文,叙事性散文,和小说为主,选择出概括情节的题目。还有概括人物形象题,议论文找论点等等。这样方便学生做完题后归纳分析,找出解题思路。

  第四,个性是味添加剂

  20号21号,我们分别听了5位老师别开生面的语文课,其中三节是“同课异构”,三位老师都讲《敬畏自然》,还有一节《大雁归来》和一节《窗》,我受益匪浅。

  周玲老师的可非常生动,用现在时髦的话就是高端大气上档次,她特别注重对学生语文素养的培养。她在学案上设置了让学生写小诗,以学生朗读自己作品,其他同学进行点评开始,以自己的小诗导入,当时我在想学生对主题的理解不够深入,写得诗也很肤浅,这个环节设计有必要吗?接下来周玲老师让同学们读课文,找出感受最深的句子并进行赏析。并以学生读+赏析,其他学生点评,教师总结,学生齐读感受作者的情感的形式,既加深了学生对主题的了解,又锻炼了学生的朗读能力。为了学生对作者观点的理解,他又设计了巧嘴善辩,紧紧的抓住了文本。最后,又让学生创作小诗,这样照应了开头,而且在学习完本课的基础上,在学生对作者的观点清楚的了解上,孩子们的小诗就比课前写的语言真挚,感情深厚。整节课,课堂环节流畅,周老师信手拈来,我比较喜欢。

  上海闸北八中的施之樱老师更加注重基础知识的夯实,字字到位,在建立在阅读文本的基础上,讨论作者的观点,并且着重让学生把握议论性散文这一文体的特点,进行赏析句子以及拓展延伸仿写句子。施老师的课深入浅出,很实在,对于基础不好的学生来说,真的是美味佳肴。

  河北廊坊四中的朱国华老师课前出示本单元的知识树,让我豁然开朗。在课堂上朱老师更加注重学生学法的指导,教学生通过找中心句和关键词来概括每段内容,理清作者思路,把握中心。通过赏析品味语言来感受议论性散文的魅力。通过仿写句子提升学生语言运用的能力,培养孩子的忧患意识。值得惊喜的是在结尾,朱老师给学生列出了推荐书目,拓宽了学生的阅读视野。

  在东庐中学,我有幸听了一节语文课《大雁归来》,因为我所在学年使用讲学稿上课,我也编过讲学稿,对讲学稿我有许多困惑:1、预习部分的字词,在课堂上怎么处理?2、还用课件吗?课件的内容与课堂流程一致吗?3、学生完成的情况,老师怎样把握?听了《大雁归来》,我解决前两个问题,老师上课前会提问中下等学生,明确易错字。课件可以与讲学稿一致,也可以根据自己的理解,有个性化的差异。虽然第三个问题,还没有解决,但是我相信,总有一天,我们语文组会找到好办法。

  洋思中学刘金玉老师的《窗》这节课也很有特色,他紧抓文体特点,进行切入,以小说三要素为主,从而提炼出主题,并且能够举一反三,以阅读带动写作,这些都值得我学习,并且在自己的教学生涯上实践。

  短短的四天学习培训时间过去了,在意犹未尽时,我们一行人已经回到了家乡尚志。培训结束,但是我对语文教学的探索和尝试是永不止步的,尽管我还很年轻,可对新课改的认识不够充分,对培训的体会不够深刻,尽管前路会遇到许多的困难,但是我相信,只要努力,一定会迎来美好的明天。

  

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