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任重道远 扬帆起航 尚志市珠河初级中学十二五科研课题工作汇报
日期:2014-09-03 09:19:15  作者:必威官网登录 浏览量:95
 

任重道远     扬帆起航

尚志市珠河初级中学十二五科研课题工作汇报

张晓光

本着以培养学生创新精神和实践能力为目标,认真落实教学改革措施,全面提高教学质量,打造学校品牌为主要目标,我校开始组织广大教师进行构建“学生主体 教师主导”的高效课堂教学模式改革。现将近期工作情况汇报如下:

一、通过新课标学习,树立新的理念。

推进高效课堂教学模式改革,必须彻底改变教师旧的教学观念。新课标是课堂教学模式改革必须遵循的理论依据。学校充分利用教研组活动组织教师学习新课标,就课改的背景及意义向老师们进行深入浅出地讲解和阐释,同时把当前先进的教学模式改革经验向大家介绍,当大家听了杜郎口、衡水等学校的课堂教学情况的详细介绍,观看了有关视频资料,都深深地被它们那彻底的、颠覆性的课堂教学改革所震撼,有豁然开朗之感。学校有相继组织教师开展“高效课堂理论学习”活动,对已往的课堂教学情况进行深刻的自查自纠。经过学习与反思,全校教师一致认为必须真正实现教与学方式的转变,打造具有珠河特色的教学模式。

二、组建领导小组,提供组织保障。

为了切实做好高效课堂教学模式改革的工作,学校成立了由关宏博校长亲自担任组长的高效课堂教学模式改革领导小组,全面领导和监督有效课堂教学改革工作的开展和实施。同时,学校还抓好两个层面的工作:在领导层面上,领导小组抓好学习和思想动员,让课堂改革成为整个学校活动的中心环节;在业务层面上,领导小组注重落实具体的工作,将课改与课题结合研究。召开了课改促进会,即课题开题会。用课题研究促课改的推进,把课改作为课题研究的实践形式,二者互相促进,有利于课改工作和课题研究的深入。

三、突出导学案的主体地位

教师通过对教材的再加工,形成符合学生自主学习的文本。学生根据学案的编排,进行自主学习合作探讨学习。通过自学实践,总结学习经验,形成自学的能力。所以“导学案”课堂教学模式的理想境界是,把学案发给学生,让学生根据学案的编排,循序渐进地自学教材,完成学案所安排的学习内容。学生个人学习疑惑问题,要通过合作学习得到解决,再有疑难由老师辅导解决。一节课自学的效果到底如何,课尾要用一定的问题习题加以检测。各学科备课组集体备课的核心是导学案的编制。

四、优化集体备课模式

导学案是课堂教学的总抓手,其质量直接影响着教学的各个环节,影响着学生学习的兴趣,习惯,学习能力,所以在一份导学案的形成既是集体力量的体现,同时又融入每位教师的个性风采。具体而言就是优化集体备课流程,保障导学案质量。集体备课应包括以下方面:

1.三定:集体备课做到定时间 、定地点 、定内容

各备课组每周应有不少于两个半天的时间集体备课。集体备课时,要解决以下问题:下一周的导学案定稿,下下周的导学案编写任务分工,以及其他相关问题。导学案编写,必须提前一周完成,并在每周五以前把下一周的导学案全部经备课组长审核。

2.三备:

①个人初备,形成个案

个人初备时,要求教师学习研究课程标准及相关材料,突出抓“八点”(教学重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点)。同时,教师还要查阅学生档案、了解学生预习情况,以便有的放矢地进行教学设计。初备时每位教师都要尽力提出自己有独到的设计方案和有疑问的地方,以便会诊,排除困难。

②集体研讨,形成定案

备课教师在集体备课时,首先由主备人将个人设计的个案,以说课的形式进行交流,备课组其他教师在认真听讲、及时记录的基础上,分别陈述各自的个案,进行比较,把对教材的处理、目标的制定、教法的选用、学法的指导、过程的设计等,调整到最佳程度。主备教师在集体备课的基础上,进一步完善、整理,经备课组长审定,形成规范的教学设计,完成对定案的编制。

③教后反思,形成补案

课后交流反思,就是对备课的总结阶段。备课组教师在集体备课情况下授课,要进行交流,对教学进行反思,写出较为翔实的教后记,分析教学过程中的优点和不足,同时对学案进一步修订完善,形成补案。促进今后教学的进一步开展。

五、当前存在的主要问题

由于课改工作系统性和复杂性使教师的压力较大,老师们经常遇到很多的困难、疑惑和问题。如:教师缺乏对教育新理念的认识和教育观念的更新,对新的教学模式不适应,尤其是年长的老师;教师原有的知识结构与新课程标准所需要的要求不吻合;教师对如何开展更加有效的自主、合作、探究的学习方式把握不准;优生与学困生不能兼顾发展的问题;教师对学生的发展如何进行准确的评价等等。

六、今后努力的方向

1.对全体教师进行培训。利用校本培训及每周集体备课的学习时间,制定学习计划,明确学习内容,将学习情况纳入对教师的量化考核。一是组织广大教师观看教育局下发的有关课程改革的教学光盘;二是组织广大教师进行认真学习订购的新课改书籍;三是认真解读本校课改教学模式,并要求教师对照旧教法和教学成绩来领会新方法的优势。

2.坚持做好平时工作。主要是:(1)在广大教职工中开展读理论书籍,做学习摘记活动。(2)写好教学札记或教后感,习题做到每个课时一篇,并进行评比。(3)借助优质课光盘和教育新理念,每位教师要认真备好、上好每一节课,做到节节规范,堂堂有新意。(4)教师每学期听课要在16节以上,重点是听好各学年、各教研组集体研究的研讨课,写好听后感。

3.要适时抓好课题研究,以科研带动教研。提高教育教学质量,一是靠课改,二是靠教科研。在广大教职工中树立教科研的意识,以本校立项的哈市十二五课题为契机,教育教师明白新课程的基本理念,使教师尽快走进课标,并在自己的课堂教学过程中进行体验。同时,收集整理好研究档案,并组织开展好各级各类教科研论文的征集工作,写好教科研札记,写好课后反思,为课程改革实验留有宝贵资料。

总之,构建“学生主体 教师主导”的高效课堂教学模式改革工作任重道远,我们将扬帆起航,在实践中不断摸索,克服困难,总结经验,扎扎实实做

好工作。并期望着该重点改革项目会在我校结出丰硕的果实。

让学生学得精彩才精彩

尚志市珠河初级中学  赵忠晶

我校实行“先学后教、分层训练、跟踪指导”的课堂教学模式,张老师为我们上了一堂展示课,更上了一节示范课,让学生和听课的老师均受益匪浅,在我看来,突出表现在两方面:

一、“先学”学在课内,更在课外

老师历来博学,涉猎知识广泛,成为年轻教师的榜样。但本节课张老师转变了角色,由演员转向幕后成了导演,把学生推到台前表演,给学生一个展示自我的舞台,给他们一个充分展示自我的空间。这样,自学目标达到了,学生收获了知识,更提高了能力。

美国心理学家布鲁诺提出:“最好的学习动机是对教材本身产生兴趣。”张老师非常善于激发学生学习的兴趣,在课前的激趣导入上,她从学生搜集的对联入手,让学生对对联有一个初步的认识;在课堂欣赏对联的环节,她又有意识搜集了各种类型的对联,极大激发了学生学习对联的兴趣,巧妙地把它设计成一种游戏,老师带领大家做文字游戏,因而学生乐在其中,乐此不疲。试想:有了课前的积累,有了课上的“游戏”,学生的学习岂只在课内完成学习,有了兴趣,学生会主动去学习,去搜集一些相关的对联知识。叶圣陶先生说过:“得法于课内,得益于课外。”所以说,本节课“先学”体现在“学在课内,兴趣在课外”,教师的“后教”就是水到渠成的了,张老师集中精力对症下药,对学生在自学中出现的共性问题活难度较大的知识点进行点拨,产生了事半功倍的效果。

二、“分层”分在能力,也在挑战

我校的教学模式主张“分层训练”,对不同程度的学生能够因材施教,做到快者快学,慢者慢学,让不同程度的学生都能有所提高,有所收获。

老师在课堂检测环节布置了四个题目:1、今天的课堂氛围2、恭贺新春3、给父母或老师祝寿4、自己的人格格言。针对以上四个题目任选一个写对联以展示自己的才华,但给出要求:写一幅是及格,两幅是良好,三幅是优秀,四幅是特优。要求一出,学生兴致高涨,跃跃欲试。其实张老师抓住了学生好胜的心理特点,他们喜欢挑战自我,不甘人后,所以会尽力完成更多的任务,不会产生畏难情绪,这既体现出能力有高有低,更体现了学生对自我的挑战。学生以小组为单位,纷纷把自己的作品展示到黑板上的时候,张老师及时给予点评并现场打分,让学生当时知道结果,对好的及时肯定、鼓励,不足的指出来;更可贵的是张老师不仅关注内容准的准确性,更关注学生书写的工整与否,写得好的加分。不好的减分,这样学生对书写也一定会增强重视程度;张老师还针对学生的对联及时给予其人生的激励,很自然地完成了德育教学目标,点评自然、准确、到位,体现切实有效的“跟踪指导”。

教师讲得精彩展示的是教师的才华,让学生学得精彩体现的是教师的能力,依据当前课改要求,让学生学得精彩才是真正的精彩,张老师的课为我们做了很好的示范。

 

 

 

我对“先学后教”的一些体会

 

尚志市珠河初级中学 王经纬

 

“先学后教、分层训练、跟踪指导”是我校所提倡的先进课堂教学模式,随着我校课堂教学模式地完善,我深感个人的业务水平在不断地提高,学生的成绩也在不断地进步。以下就是我对参与我校教学模式实践的一些心得体会。

先学,应该学什么。在“先学后教、分层训练、跟踪指导”的教学模式下,设定清晰、明确的学习目标对学生来说尤为重要。归根结底,我们的教学模式是对学生的自学能力的培养。因此,首先,我们给学生设定的学习目标要以学生的兴趣为切入点,激发他们的学习热情,从而使学生能够积极主动地去完成自学任务。其次,布置学习任务要明确,在抓住新课标当中的重点、难点之后,全面地、有梯次地展开。从而能够反映出学习过程中出现的困难和达到预期的学习效果。

先学,应该怎样学。并不是让学生泛泛地、单纯地看书。学生应该在规定时间内有效地完成对学习目标的认知,并且完成相应的检测习题。自学模式可以多样化,可以独自完成,也可以分小组讨论,或者以竞赛模式完成,教师从旁加以辅助点拨,达到以学为主,教为辅,独立思考,合作探究的最佳学习效果。

后教,关键是先备。备课要细致,不但要备教材、备课标、备学生,而且要备对学生学法的指导以及在课堂流程中针对出现各种问题的预案。

导学问题和习题是备课的主要内容。要依据课标制定教学目标,紧扣中考考纲设计由易到难的导学问题。使学生能够在自学探究的过程中发现问题、提出问题,最后在老师的讲解下解决问题。达标练习设立要分为三个层次,基础部分要简洁明了,全面覆盖教材,重在夯实基础。深化部分要突出重点知识,注重对考纲内容全面完善。提高部分要锻炼学生的综合拓展能力去全面解决问题。

后教,更重要的是教法。从前我往往会陷入不讲不放心,面面都讲却时间不够的泥潭。在新的教学模式下,学生通过自主探究解决了绝大部分基础问题,因此我可以通过少讲精讲,避免“满堂灌”的课堂模式,从而提高课堂效率,扩大课堂容量。并且通过对此前学生自学情况的了解,可以随时对课堂中出现的具体问题随时进行调整,增强学习的实效性。另外我认为在这样的教学模式下,教师更应该注意教师的角色定位,更多的作为一个学习的参与者,“你是怎么想的?”,“你有什么更好的方法”,“谁能给他补充一下”,以此类的语言调节课堂的进程,以学生为主体,引导学生自己归纳,自己总结,教师起到四两拨千斤的作用。

教学后及时的、有层次的训练是十分重要的教学环节。在我所从事的英语教学中,通过课件的展示和学案中基础练习的引导,学生能够轻松的完成对基础知识的掌握,例如单词的读音、书写,简单的短语运用,日常交际用语的问答。然后对考纲中重难点知识的习题设计一定要考虑的学生的差异性,难度要有梯度,要让大家慢慢都能吃饱,而且还能满足一部分人的成就感,从而使每一个学生获得不同程度的提高。最后综合能力的提升通常我都以写作的形式来完成,根据不同的学生提出不同的要求,来达到对本课内容的综合完善。在此教学模式下,我所教的初一15.16班学生都能够体会到学习的快乐,成功的喜悦,增强了自信心,并且提高了学习兴趣。一部分学困生消除了自卑的心理,优秀的学生更加快速地成长。

  最后,要强化课后的跟踪辅导,落实教学目标。在我的教学过程当中,重点辅导的对象是学困生,通过转变学困生来提高课堂教学效率;通过转变学困生来形成浓郁的学习氛围;通过转变学困生来造就越来越多的尖子生;使全体学生共同进步。

  在参与此课堂教学模式的实践中,我深切地感受到“先学后教”的教学模式充分地体现了学生学习的能动性,我们教师要尽可能为学生的先学提供帮助,以便达到最佳的学习效果和提高教学的针对性。

 

 

英语单词教学中“先学后教”初探

 

尚志市珠河初级中学  贺小栏

 

英语的听、说、读、写都离不开英语单词,所以英语单词是学习英语的根基,英语单词的教学在初中英语教学中起着举足轻重的作用。但大多数单词教学还没有走出“死记硬背”的圈子,以致于单词教学单调,效率低。那么如何让学生学得轻松、教师教得高效呢?我认为,要进行“先学后教”的教学模式进行教学。

“先学后教”的教学模式最早是由江苏省泰兴市洋思中学提出来的,是对传统的“先教后学、课后作业”教学模式的颠覆性改革。那么何为“先学后教”。“先学后教”中的“先学”不是盲目地学,而是在教师指导和明确学习内容的情况下,学生带着教师布置的任务和既定的目标自学。那么课堂中的“后教”则是需要“以学定教”了。“先学后教”的“教”不是单纯指讲授的意思,应该是“点拨”的意思,是学生充分自学后,利用讨论、质疑、交流等方式解决自学过程中暴露的问题,加强教师与学生的互动。

一.“先学后教”的可行性和必要性

“先学后教”的教学模式是否适合初中英语单词的教学,是否可行呢?这是大多数一线教师提出的质疑。当学生处于相对独立和基本独立的学习阶段,具有一定的独立学习能力的时候,必须进行“先学后教”。而且不论学生处于什么样的学习阶段,也不论学生是怎样的依靠老师,每个学生都具有相当强的独立学习的能力,这种学习能力是与生俱来的。现在初中学生在小学英语学习的基础上已有了一定的英语基础,因此,在单词教学中,采用“先学后教”模式是一定可行的。

目前我校英语教学改革就是要把“以教师为中心”的教学模式转变为“以学生为中心”的高效课堂教学模式,“先学后教,分层训练,跟踪指导”是我校教学中的宗旨。而且“先学后教”模式体现了新课程所提倡的让学生自主学习、探究学习的原则,与教改方向是完全一致的。从这点出发,运用“先学后教”方式进行英语单词教学也是完全必要的。那么“先学后教”对英语课堂及学生有怎样具体的帮助及影响:

(1)“先学后教”能够提高并激发学生对于英语学习的兴趣和动力。使学生从“要我学”转变成“我要学”。

(2)“先学后教”有助于养成学生独立思考的能力,培养自主学习的习惯,并可以通过独立思考和自主学习提高学生独自解决问题的能力,有利于初二以后学习习惯的养成。

(3)“先学后教”将教师从课堂中解放出来,并且使教师能更有效的掌控课堂,增强教师教学的针对性,达到“学生为主,教师为辅”的高效课堂。

(4)“先学后教”即可以提高学生的学习效率,又可以改善长期传统教育中教学的枯燥乏味,使得教师的教学效率得以提高。通过自学和互学,提高学生间学习的合作性和交流性。为以后探究性教学打下坚实的基础。

二.英语单词教学如何进行“先学后教”

在英语单词教学中如何运用“先学后教”,让学生学得轻松、教师教得高效呢?我认为主要解决以下三个问题:一是明确“先学”学什么,二是明确“先学”如何学,三是明确“后教”怎么教。

  • 明确“先学”学什么。

“先学”并不是学生盲目的学习,它有别于传统的“预习”模式,而是在教师指导下进行的有明确目标和明确内容的学习。主要学习以下三方面内容:

1. 学习简单易学的内容。

简单的,易学的东西才能调动大多数学生的积极性,甚至使一些学习成绩

不是很理想的学生重拾信心。提高其求知欲望,打消学生对英语单词的畏惧心理,有利于自学习惯的培养。反之则会影响自学的学习效果。使得“先学”停滞不前。

2. 复习及联想与本课单词有关联的知识。

在英语单词音、形、义之间进行各种各样的形象联想,在记忆抽象的文字中增加形象的色。一词多义之间的联想。英语一词,汉语多义,在汉语多义词之间进行联想,可以顺利地记忆英语单词的一词多义,例如:bank银行、岸、仓库,可联想为银行建在河岸。

3. 学习与旧知识有联系的新知识。

学习与旧知识有密切联系的新知识,可以减轻学生学习的负担,让学生觉得学起来很轻松,而产生学习的成就感。例如:在仁爱版英语教材八年级Unit 2 Topic 1 中学习的单词是各种疾病,可以针对新单词,布置学生复习以前学过的一些身体部位的名称,然后还可以复习一些表示气候的形容词,然后过度到新知识上,这都是在旧单词的基础上演变过来的,使学生们对新的单词并不是很陌生。

  • 明确“先学”如何学。
  1. 要整合教材,合理安排时间,教师设计好导学案,这是学生自学的前提和载体。
  2. 可以让学生通过迁移学习法,从旧知识中引出新知识,使新旧知识融会贯通,互相迁移。减少学生学习负担与学生对新知识的陌生感。
  3. 采用对比学习法,进行词义的辨析与用法的区别,有利于学生提高做完形填空等题型的能力。
  4. 采用归纳法,可以根据平时掌握的一些词根和词缀的知识,去判断一些词的词性,或者将一些词变成对应词性的词,可提高学生做任务型阅读等题型的能力。
  • 明确“后教”怎么教。

学生本来就已经超前先学了,那么教师后教教什么?

1. 要确立新的教学机制,在自主性,探究性,合作性,创造性学习中,应该让学生在放松的状态下去索取知识,可以准许学生不举手来提问,各抒起见,动而有序,发表自己的看法。

2. 提供必要的帮助,在学生没有思维和头绪时,给予适当的点拨和指点。当学生的思维受阻时,给予铺路搭桥,当学生的思维外放时,给予正面牵引,把握好教材。

3. 讲解要有针对性,对于简单易懂的问题可以让学生自讲,不仅可以锻炼学生的自学能力还能提高自己解决问题的能力。从而实现“八分钟”的高效教学课堂。

总之,我认为要提高课堂效率,进行“先学后教”是可行的和必要的,只有这样才可以真正的改变传统的教学方式,让学生思考更有针对性,让学生们成为真正课堂的主人。我坚信在不久的将来我们可以很自信的说:没有教不会的学生,每个学生在我们这里都可以成才。

   

 

“先学后教、分层训练、跟踪指导”

教学模式在诗歌教学中的应用

 

尚志市珠河初级中学  周红杰

诗歌品鉴是语文教学的一项重要内容,也是学生学习的一个难点。一味生硬地讲解作者生平、时代背景、意象意蕴,要求学生地论理解与否都要背诵默写,教学效果肯定不佳。因为学生在整个学习过程中是处于被动地位的,应用“称学后教、分层训练、跟踪指导”的教学模式进行诗歌教学,可以有效调动学生学习的主动性,提高课堂教学效率。

一、“先学”,目标要精准

先学,就是引领学生在教师拟定的自学提纲指导下进行有效预习、自主学习。为此,自学提纲的设定一定要精准明确,学习一首诗歌首先要了解诗人的生平,做到知人论事。如果学生对诗人的生平、语言特色、主要风格有一个基本了解,要理解好一首诗歌的意境就容易多了。如果要鉴赏一首杜甫的诗,我们首先要求学生了解他的生平,他三十五岁以前读书与游历。天宝年间到长安,仕进无门,困顿了十年,才获得右卫率府胄曹参军的小职。安史之乱开始,他流亡颠沛,竟为叛军所俘;脱险后,授官左拾遗。乾元二年(七五九),他弃官西行,最后到四川,定居成都一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎,故又有杜工部之称。晚年举家东迁,途中留滞夔州二年,出峡。漂泊鄂、湘一带,贫病而卒。他生活在唐朝由盛转衰的历史时期,其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦,这样,我们就更能体会他在《春望》中“白头掻更短,浑欲不胜簪”的忧思,更能体会作者的思想感情。

如,在初三语文教材中有一首毛泽东的《沁园春 雪》,我在自学提纲中设置了三个问题。

  1. 了解作者生平及相关背景。
  2. 品评诗歌中优美语言,把握语言风格。
  3. 把握诗歌情感。

同学们可以通过自行查找资料、交流、讨论等形式初步完成这三个问题。

二、“后教”,讲解要精彩

一节课的时间是有限的。要有好的成效,关键是要在一节课中求质量。那就要求我们必需教的精彩。因此,讲什么,怎么讲就显得尤为重要。课堂上他们是以饥渴的状态来求知的。为此,学生在自学的时候总会遇到问题疑惑,老师应以学生的自学情况作为讲解的主要内容,充分利用多媒体的优势,将学生的作业投影出来,一来学生会特别重视,也尽可能把答案完整化;二来在讲评的时候能直接地反映学生的实际表达能力;对答得较好的学生答案适当的展示也是对学生的一种很好的鼓励;老师根据具体情况进行点评,并且能有侧重地将品评语言与诗歌意境题、炼字题、技巧题等联系起来。例如,在品评《石豪吏》“吏呼一何怒,妇啼一何苦;老翁逾墙走,老妇出门看”中,通过侧重品评词句中的动词,同炼字题联系起来。让学生在欣赏语言中,学会鉴赏诗歌的答题技巧。在学习《华南虎》时,侧重学习技巧题型中的象征手法的使用等。

三、“训练”,内容要精选

学生要提高诗歌的鉴赏能力,“精练”显得尤其重要。

学生在练习量就应注意以下方面,第一,定时练习,定好要求,在中考中的理解性填空都是平时积累的结果,学生只有理解透彻,才能答好句子。第二,精炼,学生练习的题目是教师精选的,不能盲止练习,有的学生很勤奋,甚至自己进行题海战术,勤是可嘉的,但没有好的方法就等于是走冤枉路了。课前、课堂、课后,这三点应是成一线的,课前课后的练习,很有承上启下的意味。课堂的练习是精华,习题的配备要立足课堂,又要高于课堂,让学生由本课知识点生发出去,进行拓展思维训练。例如在学完《秋天》后,布置的练笔是“挑选诗中一个你最喜欢的意象,用散文化的语言加以描述。”在学习《天上的街市》后,布置练笔“根据要求,展开合理想象,用‘明星、街灯’两个词语扩展成一段意境优美的描写。”

我们把诗歌鉴赏当作一场战役来找,那么“先学后教、分层训练、跟踪指导”的教学模式就应是我们的指战策略,以课堂为阵地,精讲精练,相信我们会有一场漂亮的战役。

 

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